时辰：2023-01-10 19:41:01
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体育作为实质教导的首要组成局部，既要周全地成长，也要有平衡性。在周全鞭策实质教导的明天，传统的体育讲授体例正遭到严重的挑衅。跟着高科技范畴的不时扩展，多媒体手艺这类迷信手艺，已以一种势如破竹的势头进入了黉舍，并且，作为一种高效的手腕取得鼎力的开辟和操纵到各学科的教导讲授中。最近几年来多媒体手艺与学科的整合给讲授带来了壮大的活气。在小学体育讲授现实中操纵多媒体手艺，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增添小先生的进修乐趣，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增强小先生对详细举措的熟习，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进小先生把握举措体例，领受更多有关的常识。作为一名体育教员，我觉得，在平常的体育讲授中经由历程操纵古代多媒体手艺手腕，对体育讲授起着首要感化。我考试考试把多媒体手艺操纵于体育讲授的各类范畴也收到了很好的讲授成果，现就多媒体手艺在小学体育讲授中的操纵及感化谈谈小我熟习。
一、操纵多媒体手艺对小学体育课有着很大的上风
1.有交互性，能及时节制，有益于阐扬先生的主体感化
在多媒体讲授中，操纵多媒体的交互功效，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许及时地与先天生立反应接洽，体会先生的思惟勾当，调控讲授进度，从而有用地防止偏离预定的讲授方针，保障先生取得靠得住而完全的常识，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许转变在传统讲授中先生一向处于自动和隶属的位置，给先生以自，有益于先生自立进修，变更先生的自动性。
2.显现情势多样，能安慰多种器官，有益于激起先生的进修乐趣
与传统讲授历程比拟，操纵以电脑为手腕的多媒体手艺停止讲授，可说、可听、可操纵，脑、眼、耳、口、手并用，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许调集正视力，进修乐趣稠密，从而取得的信息多。从一次查询拜访中发明，被查询拜访的三年级三个班级的先生中有的先生表现：很喜好操纵多媒体手艺停止进修；有的先生表现：但愿教员经常操纵这类体例停止讲授。其缘由是：风趣、活跃笼统、直观的图象和笔墨，接纳别致的讲授手腕能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修乐趣。
3.可充分操纵网上资本的上风，知足先生的差别须要
室内体育课经由历程操纵多媒体，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将互联网、电视、录相等媒体上的各类高水平体育比赛排场调集到体育多媒体课件中，将大大丰硕先生的体育常识，坦荡先生的视线，让先生经由历程互联网自立地进修体育常识，取得比讲义内容更新、频次更高、速率更快的常识，扩展了挑选范围，知足了先生的特性成长须要。
二、体育讲授中操纵多媒体手艺的体例
1.操纵多媒体手艺讲授，能豪情引趣
爱因斯坦曾说过：“乐趣是最好的教员。”乐趣的气力是庞大的，操纵多媒体更能培育先生的进修乐趣。胜利的讲授体例便是要激起先生的乐趣。一旦先生产生了稠密的进修乐趣，就会自动自动地共同教员，从而使讲堂活跃活跃起来。传统的讲授情势和操纵多媒体讲授是截然差别的。如，在上技击课时，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把先生操练技击的情况拍成录相，而后，剪接到课件里，经由历程屏幕的播放，先生一边旁观画面一边听教员的讲授，看哪一个先生手艺举措把握得最好，既规范又到位。颠末比拟和阐发，成果一目明了。如许的动画课件并配上得当的音乐揭露在先生眼前，就很是具备吸收力，并且会让他们产生稠密的进修乐趣。
2.在感知历程中操纵多媒体手艺，能冲破难点
操纵多媒体手艺讲授既可填补感性资料贫乏的缺点，又可变更先生的视觉直观功效，从而赞助先生更快、更好地把握举措手艺的难点和重点。如许讲授举措手艺不只切确、规范，并且教员教得轻松，先生学得风趣。它将讲授内容中笼统的观点详细化，静态的画面静态化，使先生能更笼统、更活跃、更轻易懂得地停止进修。如，我在教五年级“逾越式跳高”时，就操纵多媒体上风，先将精确的树模举措在大屏幕上频频播放，让先生感知，再将多种毛病举措演示出来，让先生停止正误对照。本来这些树模举措是没法分化和做慢举措的，此刻有了多媒体，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用慢举措或定格来详尽地演示，逾越式跳高的各个关头都一览无余，使先生很快成立了清楚的表象，讲授的难点就水到渠成了。
三、在体育讲授中操纵多媒体手艺能培育先生的爱国主义精力
操纵多媒体停止德育教导，能不受时辰、空间、微观的限定，把传统的说教式的思惟道德教导变成师生、生生之间互动交换的情势。如，看小我名方针比赛，教员在讲授技战术的同时，可出格向先生夸大彼此共同、阐扬连合协作的小我主义精力。机关先生旁观天下或天下各地停止的各大比赛，我国的勾当健儿经由历程固执拼搏获告捷利的时辰，我国的红旗在赛场徐徐升起时，先生在耳濡目染中最能遭到爱国主义、小我主义教导。
总之，多媒体手艺并不是体育课上的装点，而是作为奉行实质教导所操纵的一种手腕。接纳多媒体讲授手腕上体育课，能赞助先天生立稳定的笼统感和节拍感，进步他们对体育熬炼的乐趣，赞助他们尽快地把握举措体例，指点他们自动操练，为先生营建一个杰出的进修情况，变悲观为自动，从而进步讲堂讲授实效，培育先糊口跃、自立进修才能的进步，使体育课上得有条有理，同时赞助先生学会经由历程汇集资本取得古代社会中有关体育与安康常识的体例，这有助于他们更好地体会社会、顺应社会。
参考文献：
[1]贾克俭.多媒体手艺在体育讲授中的操纵.井冈山医学报，2009（10）.
[2]王巷，吴铁桥.计较机赞助讲授在体育讲授鼎新中的操纵.古代讲授手艺，2002（6）.
(1)直观性强,能有用地激起先生进修美术的乐趣。美术,是一门视觉艺术,直观性是它典范的特色之一,对小先生来讲,乐趣是激起他们学好美术的精力能源。而多媒体手艺以它全新的视、听觉综合的平面感触传染,让先生的豪情跟着活跃风趣的画面和节拍夸姣的旋律跌荡放诞升沉,有用地进步了先生进修美术的乐趣,激起了他们藏在心里的求知欲,使先生在精力愉悦的空气中更好地接管新常识。(2)常识面广,能有用地培育先生的发散思惟。多媒体装备(包罗各类软盘)里储备着大批的动画、声响、字符、图形等,是一片取之不尽、用之不竭的常识陆地。把多媒体手艺里的各类住处得当地操纵到小学美术讲堂讲授中,让先生在常识的陆地里漫游、摸索,在五彩灿艳的信息中穿越、采撷,在设身处地的感触传染中感遭到古代科技给咱们带来的使人线人一新的常识和信息,能使这节课起到意想不到的成果。
高校体育保健学讲堂的开放性测验考试其进修内容较多，而留给先生操练的席间较少，这就使得大先生在停止测验考试手艺操练的历程中，单一、自动的完成测验考试，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的成长大先生阐发与处置题方针才能，对大先生立异、摸索才能的成长也产生了倒霉的影响.其次，在体育保健学开放性测验考试讲授的历程中，教员经常加倍正视体育保健学现实常识的考证与解释，而在必然水平上轻忽了大先生测验考试操纵手艺的操练.这就到了先生敷衍的做完测验考试，写完测验考试报告便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许.别的，在传统的讲授中，多媒体与开放性测验考试的讲授经常是单一的播放测验考试的录相，遭到播放手艺、机遇等身分的影响，关头测验考试关头没法频频的演示，致使了传统多媒体在测验考试讲授中的贫乏.而跟着古代教导手艺、多媒体手艺的成长，开放性测验考试的多媒体操纵条理加倍多元化、演示的手艺加倍多样化.经由历程有用的操纵多媒体讲授手艺，来增进大先生发明题目、阐发题目、处置题方针才能.
2研讨东西与体例
2.1研讨东西
本研讨以高校体育保健学的开放性测验考试讲授作为研讨的东西，经由历程对多媒体手艺在高校体育保健学开放性测验考试讲授的操纵机遇、操纵体例的研讨，晋升多媒体手艺讲授对大先生的现实操纵才能、测验考试阐发才能的培育.
2.2研讨体例
2.2.1文献资料法经由历程中国期刊网等查阅对“体育保健学”、“开放性测验考试讲授”、“多媒体讲授操纵”等相干的文献资料，为本文的写作供给有用的现实根本与资料撑持.2.2.2问卷查询拜访法按照本研讨的须要，在写作实行之前编写了立场等相干的量表，经由历程抽样查询拜访的体例，查询拜访体育保健学讲堂大先生对开放性测验考试进修的乐趣、立场、对劲度、多媒体操纵休会等.查询拜访操纵的是统一品级的问答体例.经由历程查询拜访取得大先生对多媒体手艺在高校体育保健学开放性讲授的相干立场，从而晋升对高校保健学开放性讲授的测验考试把握.2.2.3数理统计法在文献清算与问卷清算的根本上，连系高校体育保健学的特色，取得开放性测验考试的布局情势、多媒体操纵代价的逻辑阐发框架.2.2.4测验考试法讲授体例：在本研讨睁开的历程中，为了进一步的晋升高校保健学开放性测验考试的讲授成果，操纵了挂图、剖解东西揭露、测验考试视频播放、教员讲授树模等讲授体例.讲授情势：在开放性测验考试讲授的历程中，首要操纵了上面几种讲授情势，第一种是讲授树模讲授法、探讨协作进修法、视频讲授法等等.讲授成果检测及讲授信息反应：在研讨的历程中，操纵了开放性测验考试讲授的自编立场量表、测验考试操纵手艺达标考试等体例来取得测验考试讲授信息的反应.
3高校体育保健学开放式测验考试的特色及实行
3.1高校体育保健学开放性测验考试的特色
在高校体育保健学开放性测验考试讲授的历程中，加倍正视先生的开放操纵与立异才能的成长.经由历程将体育保健学常识的操纵与操纵转化，让大先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从差别的角度、差别的范畴来寻觅题目处置的体例.体育保健学开放性测验考试对测验考试讲授的软硬件提出了很是高的请求.今后，开放性测验考试室的扶植成为高校体育报扶植课程扶植的首要内容之一.在体育保健学开放性测验考试讲授的历程中，教员针对测验考试的平常等向先生作出支配，并提出保健学某个测验考试的使命与相干的请求，可是并不拟定测验考试操纵的步骤，而是由大先生本身来选定测验考试的课题、测验考试的仪器、本身停止测验考试操纵步骤的拟定、自行阐发测验考试的成果与数据.先生借助手机、汇集等预定测验考试的时辰，并按照教员的支配停止预定指点.比方：先生在测验考试之前经由历程网上预定，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助本身有一个加倍好的测验考试空间，让本身的现实常识与手艺更好的阐扬出来.同时，自力测验考试操纵才能的培育，也有用的增进了大先生思虑题方针才能、处置题目才能的晋升，对开放性测验考试的请求是教员、先生、黉舍、测验考试室办理职员四者共同协作的成果.
3.2高校体育保健学开放性测验考试的体例
在多媒体手艺操纵与高校体育保健学开放性测验考试的历程中，经由历程构建开放式保健学测验考试汇集平台，成立一种平面式的、模块化的保健学测验考试讲授体系.而测验考试的办理则是由教员与测验考试操纵代表，经由历程全方位的开放保健学测验考试室，完成网上预定、测验考试东西派位、刷卡测验考试室的矫捷矫捷.在这类情况下大先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身的进修支配、保健学测验考试操纵的请求，来挑选一个合适的时辰停止测验考试操纵与数据的阐发.在高校体育保健学开放性测验考试的历程中，开放性测验考试与多媒体手艺的开辟与操纵是晋升体育讲授品德、完成体育讲授对大先生身心安康增进的首要手腕.是以，晋升多媒体手艺在高校体育开放性测验考试讲授中的操纵有用性，是增进课程鼎新与高校体育讲授立异的首要体例.多媒体讲授资本的操纵与高校体育保健学开放性测验考试讲授的连系，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升体育保健学测验考试讲授内容的直观性，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的图片测验考试讲授的重难点.
4多媒体手艺在高校体育保健学开放性测验考试中的操纵战略
4.1体育保健学测验考试手艺讲授的有用情势
高校体育保健学讲授的有用情势是：教员对开放性测验考试精讲树模、播放视频赞助、讲授与操练的连系、先生测验考试成果的重点抽查等.在这一讲授情势睁开的历程中，开放性测验考试讲授的树模与操练作为首要的关头，对规范先生的测验考试操纵法式、晋升测验考试操纵的现实感知成果有着首要的意义.在开放性测验考试讲授的历程中，教员要经由历程测验考试视频的播放、重点关头频频演示的体例来保障多媒体讲授的成果.在多媒体指点先生测验考试操练的历程中，教员操纵视频的轮回播放，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的增进大先生测验考试操练的指点成果，这类看得见的指点，对测验考试讲授成果的晋升，很是的首要.
4.2加大体育保健学开放性测验考试的树模指点
大先生在保健学开放性测验考试操纵的历程中，先生乐于在教员树模与指点下停止测验考试景象与成果的察看.经由历程讲授与树模连系的体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生对测验考试操纵的猎奇心与进修的乐趣，赞助先生在测验考试的历程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助教员的讲授与树模，取得最优的讲授成果.在重点抽查的关头，教员经由历程把握先生的测验考试成果信息反应，晋升先生之间彼此交换的成果，在共同的研讨和会商中，进一步的规范测验考试操纵的法式，晋升测验考试操纵的成果.在开放性测验考试操纵的历程中，教员要加大对先生测验考试历程、测验考试体例、测验考试存在题方针点评与讲授，让先生的测验考试手艺操纵与进修晋升加倍较着.同时，在开放性测验考试讲授的历程中，教员要经由历程充分操纵多媒体组合讲授，来晋升测验考试讲授的效力与先生操纵才能的晋升.
4.2多媒体组合讲授，重在挑选得当媒体
在高校体育保健学开放性测验考试讲授睁开的历程中，多媒体组合讲授并非纯真的操纵多种多媒体以期，而实在的多媒体讲授组合应当是在重点操纵一种或几种多媒体手艺、仪器的根本上，将体育保健学开放性测验考试活跃、直观、笼统的揭露出来，经由历程这类揭露体例，在吸收大先生体育保健学测验考试乐趣的根本上，完成高效体育保健学开放性测验考试讲授重难点的有用转化.经由历程这类转化，来晋升体育保健学开放性测验考试讲授的有用性，让先生对微观的人体肌理变更等有一个加倍直观的熟习，从完成体育保健学开放性测验考试讲授方针.在大先生很是清楚的把握测验考试手艺与操纵体例今后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加速对勾当手艺的把握操纵才能.
跟着迷信手艺进步和教导投入的增添，多媒体讲授正慢慢走进讲堂。在信息期间，计较机、汇集是美术创作和美术进修的首要东西。是以，在美术讲堂中公道操纵多媒体手艺能使先生的进修乐趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使先生在民主调和、有挑选、有自在、有协作、有协作的空气中学好美术。可是，信息手艺不时的成长变更，信息手艺的表现情势和手艺手腕也日趋多样化，若安在新课程规范下充分阐扬多媒体手艺手腕的感化，完成美术讲堂讲授最优化？上面就我近几年的讲授现实和探讨，谈谈本身的几点思虑和做法。
一、操纵多媒体手艺，激起先生求知乐趣
爱因斯坦讲：“乐趣是最好的教员。”教导家夸美纽斯也说过：“乐趣是缔造一个欢喜和光亮的讲授情况的首要路子之一。”以是在美术讲授中咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充分操纵电教媒体的多样性、矫捷性的特色，变更先生的正视力，有用地激起先生的求知愿望，会使先生乐趣勃勃、不知倦怠地停止进修，如许就会收到事半功倍的讲授成果。
比方在讲授《向植物伴侣进修》一课时，我按照讲授内容汇集了良多植物的图片建造了课件，并给每种植物配上它的啼声。讲授时，我一边和先生抚玩这些外形各别、或心爱或凶悍的植物伴侣，一边简略地先容它们的各自糊口情况与糊口习惯，让咱们这些乡村的孩子见到了常日未几见的植物，恍如离开了一个野活跃物园，岂但亲目睹到了这些植物，也亲耳听到了它们的啼声、吼声，先生们个个看得津津乐道，进修乐趣低落。既为为上面的泥塑植物打下了根本，让先生有图可依，又坦荡了先生的视线，增添了他们的常识，还增强了他们掩护植物的熟习。
在美术课的讲授中，咱们只需按照讲义本身的特色，矫捷操纵多媒体成立响应的讲授情境，它便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许化死板为风趣，充分变更先生进修美术的乐趣，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步美术课的讲授成果。
二、操纵多媒体手艺，处置美术课中的重、难点
美术讲授中比拟正视糊口性、现实性，更正视对平常平凡糊口的察看、堆集。在现行的美术讲义中，不可防止地另有一些讲义内容离先生的现实糊口比拟远，出格是对乡村的孩子来讲。而操纵电教媒体，则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许填补和转变传统讲堂讲授中的贫乏和缺点，丰硕先生的感性履历，为美术讲堂讲授供给丰硕、详细、活跃、笼统的感性资料，把先生的正视力吸收到讲堂讲授方针下去，有益于先生对重点、难点的懂得。
比方在讲授《穿穿编编》一课的时辰，这一课的重点是把握穿编的体例，难点是能本身设想图例停止穿编。穿编是一项手工建造，若是教员拿在手里作树模穿编，前面的先生便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看不到，并且教员建造起来也比拟难做，以是我就把全部穿编历程从设想到穿编放在什物投影仪上面停止操纵，先生就都能看得清清楚楚，学得悄悄松松。因为操纵了电教媒体，重点、难点很轻易就处置了。
美术讲授离不开大批的直观讲授，多媒体电教手腕能为先生多角度，多方面，供给大批直观，笼统的感性资料，对培育先生的察看力很是有益。也对讲授中的重点、难点的处置很是有益。使得讲堂讲授活跃活跃，大大进步了讲授效力，深得先生的爱好。
三、操纵多媒体手艺，停止美术赏识讲授
操纵多媒体计较机，将所要赏识的内容配以相干的先容笔墨、夸姣悦耳的音乐，让先生赏识。在如许夸姣的艺术空气中，自可是然地激起起先生剧烈的进修乐趣与愿望，自动自动地投入到进修中，利于教员体系完全地教授美术常识，停止审美教导。
如：讲授《中国古代青铜艺术》时，较体系地向先生先容我国古代青铜的有关常识及光辉成就。在停止这一课的赏识讲授时，我查寻、汇集了大批的相干资料，从中挑选出有用的局部，加工、建造成多媒体讲讲课件。当先生坐在计较机前，在教员指点下进入青铜天下，耳边响起了夸姣的青铜编钟音乐声，经由历程本身的点击，体会到有关青铜器的起源、分类等常识，并赏识到一件件精彩的青铜器物，很是地高兴，激起起极大的进修乐趣。这堂赏识课，先生们不只学到了青铜器方面的常识，更首要的是经由历程眼、耳、手多方面的操纵与调和，品味到进修的乐趣，在自动自动的进修历程中，遭到了一次审美的教导。
操纵电教媒体停止美术赏识讲授，既能开辟先生的视线，又能丰硕先生的美术常识，同时熏陶人的思惟情操，进步人的精力地步。多媒体的视听兼备，笼统活跃，激起了先生稠密的进修乐趣；汇集的壮大信息功效，又供给了史无前例的进修六合；“数字化校园网”的成立，使得先生自立性进修成为能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许，极大地变更了他们的进修自动性，深受先生爱好。
四、操纵多媒体手艺，培育先生的立异才能
在美术讲授中摸索培育先生的立异才能显得特别首要。在进修历程中，教员须要培育先生的认知力、察看力、设想力、缔造力，此中尤以缔造力，也便是立异才能，最具壮大的性命力固然，立异才能的培育也离不开别的各方面才能的培育，它们之间互为跟尾，互为增进，相辅相承。在儿童绘画创作的教导中，应依托儿童心思成长纪律、依托儿童期间直觉感应，去开辟和指点他们的潜能美感和缔造性。防止用教授和仿照的讲授体例，压制和限定孩子天性的审美情味和自在的思惟空间。小先生的设想才能固然丰硕，可是又爱仿照，按传统的讲授情势：教员树模，先生仿照做。如许经常摆布了先生的思惟，最多只能教出依葫芦画瓢的画匠。
关头词 成立情境；思惟减压；揭露自我；现实才能
21世纪社会迷信手艺高速成长,人们称之为信息期间、多媒体期间.电脑多媒体讲授,是讲堂讲授中一种极新的讲授情势,是赞助讲授的一种手腕。以计较机为讲授媒体，是今朝较进步前辈的一种讲授手腕，不管在绘画设想、工艺建造、作品赏识仍是别的方面都能很好地阐扬其怪异感化。我在现实讲授中慢慢感遭到了多媒体讲授的魅力，上面我就操纵多媒体停止美术讲堂讲授现实的谈谈做法。
一、操纵多媒体手艺成立情境，激起先生进修愿望。
多媒体赞助讲授使常识冲破空间、时辰的限定，讲授内容变得详细、直观，填补了传统讲授体例的贫乏。当先生对进修的东西产生稠密的乐趣和猎奇，熟习到进修使命的意义时，他会自动自动地进入进修勾当。多媒体信息，出格是动画、影象、声响使讲义加倍活跃笼统，使固结在讲义中的静态美升华为静态美，将讲义中包罗的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时安慰先生的心思感观，激起先生的各类自动心思身分，变更审美主体的心思功效勾当，从而产生剧烈的美感效应，是以大大进步先生的进修乐趣，真正使先生爱学、乐学。如：在《修建艺术赏识》一课，赏识各地古今修建并体会其特色是须要的一环，但书上图片未几，又不与讲义配套的挂图，赏识实景更是不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许，这时候辰辰多媒体便是最好的赞助东西。我将遍地搜来的图片扫描进电脑，并经心分类。上课时，先生在夸姣的音乐的陪同下，一边赏识，一边赞叹，很快产生了愉悦的进修空气。而后，我点出用电脑建造的对照图，清楚的揭露了活跃别致的江南修建美，大气古朴的南方修建美，增强了先生的审美熟习。再在个体的细节上，比方故宫汉白玉的石阶上的浮雕、庭院上的图案等停止缩小和特写，先生不再是坐着听和看了，他们不由得站起来想看得更清楚，迫不迭待地举手想要跟教员问清楚，小声地和同窗会商起来。这类进修是高效的、自立的。
二、操纵多媒体手艺上风停止讲授，为先生思惟减压。
美术在缔造历程是个具象到笼统的思惟历程。操纵多媒体手艺能为思惟减压，让笼统的思惟历程笼统化，从而鼓动勉励先生的进修乐趣，加深对内容的懂得影象。如《小黑的嘉会》，操纵多媒体课件，以卡通人物拉进与先生的间隔，在卡通人物的率领下导入课题。揭露图片并交叉笔墨和讲授、玄色和口角对照，而后对统一幅口角画提出各类假说的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许性，用多种点线面的手腕表现主体。成果，先生很快从常画的玄色画和具象画的观点中跳出来，大白到深和浅、亮和暗的剧烈对照干系和表现手腕，会商出过渡色采的力度和小我气概的装潢体例，并用本身总结的体例完成的本堂的口角画，此中好的作品成千上万。课中，教员不死灌口角画诸如明快、精练等笼统的观点，先生在课件的赞助和教员的指点下，经由历程发明、会商、总结而进修到常识。
三、操纵多媒体揭露讲授范画，给先生揭露自我的机遇。
讲堂讲授，若是教员纯真讲，先生会更腻烦。教员若能就地在白板上树模给先生看，让先生看到绘画的全部历程，先生大都能专一地到场进修傍边。对不爱绘画的先生，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许先把他们培育成对绘画的批评家，让他们多多评估，间接进步他们对美术的熟习，加大鼓动勉励力度，慢慢让他们去考试考试一番。比方，在上《手绘线条抒发》一课时，我起首在电子白板上画几张草图，经由历程对简略线条的熟习到组成一个新物体的变更，边讲授边画，如，在电子白板上画一个小小的圆，经由历程增添肆意简略的一二笔将它变成气球、太阳、糖葫芦等别的一种图形，而后让先生想想这些图形特色和变更纪律，开导先生画出其余的图形来，画好后看看能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许添补甚么样的色采。画得越多的先生，教员就要赐与自动的评估，从而激起先生的自动到场性。经由历程演示，先生到场并思虑操纵，开导了他们的发散性思惟。当先生被引上了路后，就会作出各类百般的表现情势，如许美术课的请求就到达了。
四、操纵多媒体手艺，成长先生的综合现实才能。
高中美术讲授中，综合性是高中美术课程鼎新冲破的重点与难点，表现了高中美术讲授真正实行实质教导。借助多媒体手艺的有益身分，教员在课前可按照美术讲授内容，设想建造须要的讲讲课件，睁开情势矫捷，多元化的美术讲授。为先天生立有益于激起立异精力的进修情况，给先生感悟艺术作品的机遇，让先生熟习与懂得美术身分，操纵电脑、投影、录相等多媒体组合的讲授，指点先生按教员指点汇集信息，自动停止外型勾当，肆意挑选合适本身特性、乐趣的素材，停止简略纯真的电脑绘画、设想等，侧重于熟习、懂得和到场，激起耐久的进修乐趣，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生连系语文、音乐等学科，睁开综合性的进修。经由历程对各类美术讲义、手艺和建造历程的摸索与测验考试，成长先生的综合现实才能，进步讲授品德。
总而言之，以多媒体手艺为主的古代教导手艺与新课程整合能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生传统的进修体例成长、转变。经由历程将多媒体引进讲堂，先生进修的内容加倍具备期间性，既丰硕多彩又充分完全。这类进修内容直观显现的情势来培育先生的探讨进修和自动进修的才能，培育先生普遍的进修乐趣和杰出的信息素养。在无限的讲堂时辰里为讲授疾速地供给课题所需的各类信息。使讲堂的信息量增添，极大地知足先生的赏识须要，从而进步美术赏识课的讲授效力和品德。
参考文献
三、多样的色采挑选，丰硕了先生的色感。在画图软件中只需用手一点东西栏上的色采，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把画面涂上标致的色采。如许先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在统一个画面频频接纳差别的着色体例，进一步感触传染差别的色采对视觉的安慰。在这里教员停止色采的讲授是最直观的。如：统一幅画上教员请小伴侣先用红、黄、橙等暖色采的色采来着色，再请小伴侣用蓝、绿、青等冷色采的色采来着色，让先生感触传染前后两者的差别。先生在编辑色采中温习了三原色的干系和体会了色采的光度是甚么，增强了先生对色采的熟习。因为在菜单栏中有一个编辑色采，在编辑色采中有一个自界说色采，当咱们翻开划定自界说色采中便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许瞥见色采变更图。这个图清楚地揭露出三原色，如：红色和黄色中间有一个橙色。色采的亮度越高就越靠近红色，亮度越高攀越靠近玄色。先生很喜好在这里挑选色采，因为很像在调色采一样每次调出的色采都差别。
四、电脑绘画操纵的多样性，增进了先生的彼此进修。电脑绘画是在电脑操纵下停止，可是他们的根本不一，有的先生在家里玩过电脑，会开机关机遇进入法式，但对软件的功效不熟，有的历来不打仗过电脑，以是在进修上有些小伴侣会快些，有些会慢些。因为先生对电脑的猎奇加上对绘画的酷爱，会使他们产生一种共同进修的能源和方针。这时候辰那些学的快的小伴侣就自动赞助那些学的慢一点的小伴侣。每次勾当时，有小伴侣提出题目只需是大师能处置的，他们就会自动去赞助别人。有的小伴侣在勾今后会拉着别人说“：等会儿咱们一路玩，我一点一点的教你”。勾当时谁画出一些成果很好，又很出格的东西时，大师就会问“：你是若何画出来的，很标致，能教我吗？”小伴侣就会说“：实在很简略，是如许做的……”。勾当后经常听到他们在一路谈到本身玩电脑时产生的任务。孩子彼此赞助中不只电脑操纵进步得快，他们的友情也加深了。
《数学课程规范》指出：要让先生“能从详细情境中笼统出数目干系和变更纪律”。多媒体课件因为它有集声响、图象、画面于一身，容乐趣性、直观性、笼统性、交互性于一体的长处，合适先生的心思特色和认知纪律，是教员成立数学讲授情境的最好帮忙。
操纵多媒体手腕停止数学的协作探讨讲授，鼓动勉励先生斗胆停止摸索，多渠道地停止交换，激起先生的求知愿望进步讲堂效益。
一、操纵多媒体手艺，整合伙本冲破传统讲堂限定
多媒体能冲破时辰和空间的限定使讲授历程笼统活跃，使难以发觉的东西清楚地显此刻先生的感触传染才能可及的范围以内。
讲授中常有一些微观的天然景象、逝去的场景或需永劫辰才能感知的事物，因受时辰和空间的限制，没法让先生亲眼瞥见;一些微观的事物和细小的变更，没法经由历程仪器装备让先生停止察看，这些都是讲堂讲授难点。多媒体的操纵，为先生供给了笼统活跃、内容丰硕、直观详细、传染力强的感性熟习资料，使先生看到了事物的实质。真情实感取代了平空设想，坚苦不必多讲，“百闻不如一见”。先生经由历程听、视、评等充分感知本来较为笼统的讲授内容，顺应了先生从详细到笼统的熟习纪律，从而保障了讲授勾当的顺遂停止。
多媒手艺和数学学科的整合缔造了一个图文并茂，有条有理，活跃逼真的讲授情况，丰硕了先生的信息量，开辟先生视线，为先生立异熟习的培育、立异才能的进步筹办丰硕的背景资料，为数学讲堂注入新的活气，有益于进步讲堂讲授效益。它是启动活气的一个冲破口，既能捉住今后讲堂讲授的首要抵触，又能加重教员的讲堂讲授任务量、变更教员的自动性，使讲授各个关头的主导感化取得充分阐扬，还能激起先生的乐趣，变更其思惟的自动性，使其成为进修的仆人，在活跃活跃、自动的进修历程中取得常识。
二、操纵多媒体手艺，激起先生的进修乐趣
乐趣是先生最好的教员。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培育先生乐趣，激起求知欲，变更他们的自动性和自发性，是教员的根基讲授方针之一。在古代讲授现实中，教员应把握古代化的讲授手腕，创制多媒体教具，操纵多媒体停止赞助讲授，长于把课上得活跃活跃、悲观风趣，完成最优化讲授，激起先生进修的乐趣和热忱。到达培育先生立异精力和缔造才能，进步先生实质的方针。
多媒体讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使数学讲堂变得活跃活跃，乐趣横生，调和愉悦，充分变更先生进修的内能源，激起先生自动探讨新知的心思和进修乐趣。
以“妙”引趣操纵多媒体手艺，奇妙设置进修情境，供给一些详细活跃的资料，使数学常识以一种先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感触传染和熟习的情势显现。如讲授平移的观点时，经由历程操纵多媒体课中对糊口中的平移景象停止直观揭露，使先生对平移景象从直观上有开端熟习，对平移的特色有了感性的懂得，为终究组成平移的观点打下了根本。经由历程这一历程，变更先生的自动性，吸收了先生的正视力，稠密了进修的空气。
以“情”激趣在讲授中正视人机对话，在计较机上汇集史料，如从古埃及的地盘测量到几多学的组成，从勾股定理到《九章算术》，从毕生勤恳的欧拉到才干横溢的高斯，从黄金朋分到优选法等一个个摸索历程，会让先生深深沉醉在前人斗争情境中，从数学家的胜利与失利中取得不少的开导。经由历程浏览我国数学家祖冲之、陈景润在数学汗青上的进献，不只激起先生的乐趣，加倍强了先生进修熟习。
三、操纵多媒体手艺，晋升先生的数学思惟
操纵多媒体手艺，将新知与旧知或各常识点合适纪律地接洽起来，再现常识的产生、成长的历程，培育先生的思惟才能，增进立异思惟的成长。
以“序”显现思惟数学中的良多景象是先生没法间接感知的，数学内容所包罗的思惟体例都埋没在丰硕的背景资料傍边，而思惟勾当本身又是一个不时产生，成长慢慢深切的历程。是以，在数学中充分操纵多媒体手艺，把固结在讲义中的常识及背景的丰硕资料经由历程多媒体直观笼统地显现出来，有序地裸露在先生眼前，增进先生的思惟成长和才能的进步。
以“动”优化思惟多媒体手艺的操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许消息连系，化静为动，天生一个静态演化的情境，揭露事物勾当变更的纪律，指点先生能从全局角度精确把握演化中的事物，把握内在纪律，从而精确懂得观点，构建新常识布局，优化思惟。如讲授平行四边行，用图形的变更，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许深切懂得几种出格平行四边形的特色及彼此干系;再如由梯形上底一个极点的勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将梯形演化为三角形战争行四边形，从而大白三种差别图形之间的面积干系。
教员与的讲授不在于教授，而在于叫醒、鼓动勉励、鼓动勉励。多媒体具备形声皆备的长处，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将全体讲授，个体教导、交互教导相连系，完成因材施教，阐扬特性。同时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生在一种高兴的、民主的堂课进修情况中学会常识，组成手艺，成长智力，从而增进先生杰出进修品德的组成及增进身心的周全成长。
现实标明，在数学讲授中充分操纵多媒体是传统教导体例不可比拟的，数学教员操纵多媒体赞助讲授，最大胜利的地方在于使先生进修化自动为自动，化笼统为详细，经由历程文娱性的进修，能轻松进修常识，实在激起先生发自心里的进修乐趣，让先生在进修中一向对峙高兴、愉悦、渴求长进的心思状况从而进步讲授效力。它不只能进一步阐扬先生的主体位置，激起先生进修乐趣，营建杰出的进修空气，并且对开辟先生智力，培育立异熟习和摸索精力有着自动的感化。
总之，操纵多媒体手艺于初中数学讲堂讲授，完成古代教导手艺与初中数学学科课程讲授的迷信整合，能鞭笞数学教员进一步构建新的讲堂讲授情势，完善讲堂讲授，使讲授历程更具备迷信性，赞助教员在讲堂上更公道地把握和操纵时辰，吸收先生的正视力，丰硕讲堂讲授内容，使先生在讲堂上接管和把握更多的常识，进步讲堂讲授效益，能增进真正意义上的“教导同等”，使先生从自动的听讲者和接管者，转变为自动到场的进修主体.
参考文献：
[1]《数学课程规范》
[2]《德国教员培育指南》第斯多惠
1 多媒体手艺操纵于舞美范畴的须要性
多媒体手艺便是经由历程计较机把文本、图形、图象、声响、动画和视频等多种媒体综合起来，使之成立起逻辑毗连，并对它们停止采样量化、编码紧缩、编辑点窜、存储传输和重修显现等处置。计较机以其无可比拟的便利、高效、切确、易于点窜和存储便利等特色不时革新各项记载。最近几年来多媒体手艺的加速成长，软件的不时更新，为计较机在设想表现范畴的普遍操纵供给了广漠远景，不只以它极新的情势给舞台视觉艺术带来了一场反动，还促使人们的审美理念产生了很大的变更。在多媒体手艺的赞助下，舞美艺术正挣脱手财产期间的封锁性和范围性，将舞台设想成一个时辰艺术和空间艺术的综合体，既有文学与音乐的时辰性、听觉性，又有绘画与修建的空间性、视觉性。在功效上，它岂但要扩展人们的视觉范围，还要扩展人们的思惟才能。计较机对图形设想及舞美创作方面起首要的主导感化，给咱们供给了一条思绪，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把计较机转换成一种全新的“舞台说话”，咱们有理由信任计较机与舞美的联婚必将激起更多的矫捷性和创作豪情。
2 多媒体手艺在舞美中的操纵
舞台美术简称舞美，包罗背景、灯光、服装网www.vhao.net、化装、道具、成果等外容.舞台美术的首要感化在于操纵多种扮演艺术手腕，营建戏剧情况、衬着舞台空气、塑造人物笼统.舞台美术有其本身的创作艺术纪律.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说它是一种集“平面”、“空间”和“时辰”为一体的极具抚玩性的艺术. 持久以来，我国的舞台美术紧跟21世纪期间进步的步调，不时成长，不时立异，并显现兴旺成长的喜人态势.舞美艺术慎密亲密渗入于多媒体手艺的操纵傍边。首要表此刻以下几个方面：
(1)假造现实手艺在舞美中的操纵。
计较机奇异的表现力使抱负外形的缔造到达为所欲为的地步。计较机三维手艺有极强的仿真才能和缔造力，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在假造的空间里，缔造出极为逼真的天下，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许凭仗想像力缔造出大天然的视线，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力设想出静态的抱负天下，在这里传统的描画资料东西及技法都瞠乎其后。传统的舞美设想，老是先要有一个开端构想，画出草图，经由历程与导演和各部门的协商，让构想详细化，而后画出成果图。可是手画的成果图是二维空间表现三维空间的，与实在的场景有必然的差别，又很不直观。别的灯光的成果也没法表现， 因为一台晚会的灯光变更是良多的，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许每种变更都要画一张成果图。以是，舞美设想的终究面孔仍是要到装台后才能看到。在舞台上，灯光背景都装好后，一旦对光时发明灯光、背景存在甚么题目或有甚么贫乏以外的话， 想改是很坚苦的。操纵计较机三维手艺能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在必然水平上处置这些题目。
出格对灯光设想成果图来讲，应当充分表现出光与景的干系，表现出差别材质、差别介质的特色，切确地表现光芒、包罗光芒在空间的外型。而操纵计较机灯光设想软件，可在刹时对色采、材质、影子、光及大批附加成果停止快意的编辑、壮大的动画东西和疾速的图象生胜利效，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使灯光成果图更靠近现场的成果，到达艺术设想理念的空气。当电脑作为对舞台扮演灯光的节制装备时，便可严酷遵照灯光设想者键入的编程打算，敏捷而切确无误地调控灯具完成对光色的组合、挪动、变更，极大地强化了舞台灯光的可控性和可塑性，从而拓展了设想者对假设时空的设想和缔造及舞台表现前瞻才能。
(2)新型影象装备在舞美中的操纵。
跟着计较机手艺、光学、电子手艺、视频手艺的成长，各类影象装备在舞台扮演中的操纵也日趋增加，增进了舞台扮演艺术的成长。LED电子显现屏是集光电子手艺，视频手艺，计较机手艺和微电子手艺为一体的科技产物。LED因其壮大的功效在古代舞台扮演中取得了普遍的操纵。它的表现力很是丰硕：能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许摹拟实景，再现天然，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许显现成果图象，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用来揭露资料等等。它有传统背景所没法比拟的矫捷性和假造性，又有灯光体系所具备的局部光源特色，如大屏幕是操纵发光二极管建造，经由历程本身的光源机能摸拟显现外形悬殊的现实空间外型，还能表现出灯光的光效成果。 跟着LED大屏幕在舞台扮演中的操纵愈来愈频仍和设想者创作看法的改良，在某些扮演中，它已作为舞台美术中极为首要的组成元素显现了。在扮演中，大屏幕显现与扮演节目相婚配画面，取代了传统背景功效，并且所营建出的假造画面给了咱们设想的空间，比实景更有空气。传统舞美背景是用详细的物资资料机关，具备可视的内部款式，给观众以实体般的感触传染，可是方便于矫捷替代，并且建造本钱较高。而LED能播放任何能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许设想到的画面，静态的、静态的、写实的、适意的、内容多姿多彩，成果也加倍活跃逼真，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给观众设身处地的完善享用，进而间接影响观众的心思变更，摆布观众的情感。纵观近几年的春晚歌舞类节目，本来很是不受存眷的跳舞类节目借助情势上的立异和内容上的丰硕化，变成了包装精彩，具备吸收力的亮点。在2007年中间电视台春节联欢晚会跳舞类最好节目评比中，取得第一名的是将跳舞艺术与多媒体手艺连系起来的《小城雨巷》。婉转的丝竹声中，薄薄水雾和着烟雨，瞬息间将观众带到了小雨漂荡的江南水乡；当舞者手执一把纸伞，在空灵的旋律中翩翩起舞时，让人不禁想到了戴望舒的诗篇《雨巷》。如斯夸姣的画面，除跳舞演员曼妙的舞姿，咱们还要归功于舞台前方的LED电子显现屏。全部大屏幕操纵静态实景和灯光的变幻衬托江南水乡的空气，很有平面感和纵深感，加上近间隔取景，画面很逼真，有“人在画中走”的意境。
(3)视听绝技在舞美中的操纵。
视听绝技在舞美范畴的操纵很是普遍，此中舞台照明和舞台声响是最首要的两大板块。
操纵灯光手腕为舞台照明并为人物、风景外型的艺术，称做舞台照明。其感化是按照扮演请求，按照舞台美术的全体构想，操纵舞台灯光的手艺装备及手腕共同演员扮演，塑造舞台上的视觉笼统。灯光设想面临现在多样的节目情势，必须紧扣晚会的主题，对差别的节目内容停止针对性的设想与艺术创作，只要如许才能完成灯光的表现情势与节目内容的高度统一。凡是晚会舞台的灯光首要是以节方针音乐变更和节拍的变更来节制灯光的亮度与闪光点闪频速率，灯光的色采变更首要是以聚焦变加倍主，凡是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许建造色采的变更与亮度和聚焦灯点有交叉影合的灿艳美感，为节目内容增光添彩，衬着空气，增强节目电视画面的视觉成果。在上世纪80年月初，舞台灯光一间接纳野生改换涤纶色纸的体例，这类手动操纵情势的烦琐、不宁静，及扮演历程中统一盏灯不能换色等题目限制了灯光设想的成长。跟着我国文艺扮演慢慢昌隆、扮演范围日趋扩展，灯具的操纵数目愈来愈大，慢慢挣脱了手动换色的范围，让舞台变幻出更多更美的色采，鞭策了舞台灯光艺术向更高水平成长。而完成舞台灯光自动化、智能化和迷信化则是一个富有挑衅性的方针，它触及人们对艺术看法的熟习、照明装备的立异、剧院修建的共同、演艺建造的任务体例等方面的变更，这是戏剧艺术、剧院修建、迷信手艺三者慎密连系的“大体系”工程。
舞台声响手艺也是跟着今世科技的成长而产生的一门极新学科。最近几年来，跟着数字手艺的成长，舞台声响手艺也朝着数字化标的目的显现出愈来愈邃密的趋向，其感化也跟着今世传布体例的数字化及传布范围的普泛化而显得愈来愈首要。在今世舞台艺术创作中，即在今世传媒手艺高速成长的情势下，声响手艺已首创了“从手艺到艺术”的设想理念，即手艺与艺术的完善连系，人道与科技的连系，成了舞台表现的首要手腕。今朝多维数字声响手艺这个新观点进入了人们的视线，并被预言将取得进一步立异及进步，这是咱们值得探讨的新范畴。
3 多媒体手艺在舞美范畴的成长远景
在现今国际艺术创作潮水中，舞台艺术与手艺的连系已成为扮演艺术中不可朋分的创作表现元素，文艺科技已作为文明艺术创作的首要载体。在发财国度中以高科技声、光、电等各类进步前辈手艺组合表现的舞台艺术已标新立异，足以让人为之奋发，它合适了人们的古代审美理念和文明花费须要，已成为壮大的文明财产的根本。外洋舞台艺术缔造操纵高科技手腕所显现的扮演款式，在古代科技迅猛成长的情势下，为优异舞台艺术作品的产生和传布供给了丰硕的表现手腕。我国的舞台科技研讨开辟由本来的单一舞台科技名目研讨，成长到以手艺名方针全体综合。戏剧扮演的震动力，岂但在于艺术创作的内在，还在于充分操纵科技手腕，使扮演更具张力，并且操纵与拓展舞台扮演空间，增强剧情空气，晋升扮演表现力与震动力。咱们要使舞台科技从单一硬件装备、举措措施的革新走向用于舞台艺术的互动成长。
值得一提的是， 跟着文明举措措施和剧院扶植的兴旺成长，舞台机器作为文明财产的一局部也以绝后的速率和范围成长着。舞台机器是完成舞美的硬件根本，它的成长鞭策着舞台艺术化历程。跟着外洋舞台机器装备的进入，我国舞台机器的设置装备摆设水平和装备水平有了很大进步，舞台机器行业已组成了一个潜力庞大、成长势头迅猛且协作剧烈的市场。但与外洋比拟，我国舞台机器建造行业还处于成长阶段，水平不高，除全体财产根本水平绝对较低、处置本专业的手艺气力软弱、贫乏对剧院、舞台和舞台机器这一专业范畴的深切懂得和现实等身分外，不或贫乏响应的规范用以规范和指点舞台机器从设想、建造、装置到调试验收等扶植关头，成为限制舞台机器行业成长的首要身分。是以，拟定舞台机器相干规范，规范舞台机器的出产和操纵就成了燃眉之急。
可是不管若何机器只是一种东西，本身不具备创意，更没法取代咱们的大脑，在设想中起决议身分的依然是人的创意。以是若何更好的将手艺与艺术融会，让多媒体手艺成为舞台的无机成份，是咱们要不懈探讨的题目。咱们也信任这是一个成长空间广漠的课题，它的成长必将会带来舞台艺术和审美看法的不时变更。
参考文献
跟着迷信手艺的疾速成长，多媒体的讲授手艺已被普遍操纵到咱们的讲堂讲授中，倾覆了传统的讲堂讲授情势，为咱们的讲授注入了新的活气，在激起先生的进修乐趣，构建多彩讲堂上具备首要意义。若何有用地操纵多媒体手艺来到达更好的讲授成果，是今朝泛博初中数学教员努力于研讨的内容之一。笔者连系本身近几年来的讲授现实履历，谈谈本身的高见。
一、操纵多媒体手艺，激起数学进修乐趣
跟着汇集的进步，现在天下大大都中小黉舍都已装置了多媒体装备，为咱们的讲堂供给了更多的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许性，出格是多媒体手艺具备图片、笔墨、动画、视频等多种功效，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充分变更先生的多种感官，吸收先生的正视力转移到讲堂中来，并对先生组成剧烈的感官安慰，让先生满身心的投入到讲堂进修中来。数学常识与咱们的平常糊口息息相干，初中生在糊口中也总会碰到各类百般的与数学相干的题目。在讲授中，若是常识纯真的讲授数学现实常识，不只让先生感应死板，风趣，不能产生探讨的乐趣，并且没法让先生体味到数学进修的现实意义。相反，若是经由历程多媒体手艺，为先天生立与数学常识相干的糊口情境，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步先生的数学进修乐趣，让先生熟习到数学进修的首要性，并有益于先生组成数学思惟，在糊口中会用数学常识去处置现实题目。这都能极大的进步先生的数学进修愿望，进步数学的成就和现实才能。
比方，在讲授《平行四边形的根基性子》时，在停止课程讲授导入的历程中，我在多媒体讲讲课件上，先给先生显现了几副糊口中的含有平行四边形图形的图片，让他们先察看一下图片，可否发明这些图片的共同点？而后总结图片上这类图形的特色。在与先生互动的历程中，先生会接洽糊口中的现实去停止总结，并且很快的进入后续的讲授讲授历程。
二、化静为动，进步先生进修自立性
古代讲授论请求：教员在讲授时要做到精讲多练、要风乐趣、要周全进步先生实质。在现实讲授时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵多媒体图、文、声、像并茂的特色，按照讲授内容的须要设想建造讲讲课件，在讲授中化静为动，消息连系，使静态的常识静态化，让教与学之间布满了朝气与活气。操纵笼统活跃的画面，声像同步的情境，一针见血的讲授，悦耳悦耳的音乐等，将常识一目明了地揭露在先生眼前，安慰先生的求知欲，进步先生进修自动性。
比方，在讲授平面几多图形，如棱柱、棱锥和棱台的平面睁开图时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体揭露它们正面睁开的静态历程。经由历程“展”与“收”的演示，使先生把平面睁开图的各个局部与响应的几多体的各个正面接洽起来，空间平面感触传染较着，笼统活跃，它所带来的成果是静态二维图形所没法完成的。同时，在讲到点、线、面、体之间的干系时，即“点动成线，线动成面，面动成体”。又如，先生用电脑本身操纵、现实，探讨正方体的差别睁开图，切身感遭到对正方体差别的拆法会取得差别的睁开图。
三、公道有用，晋升初中数学多媒体讲授成果
1.深切体会、实在把握多媒体在数学讲授中的感化
作为数学讲授的赞助手腕，多媒体手艺应与数学课程无机整合。这类整合要在充分尊敬教导纪律及讲授根基道理的条件下操纵多媒体，而不是简略地把多媒体手艺作为赞助教员讲授的演示东西。现实讲授中，对多媒体的操纵要对峙有须要才用，不是必须就不必的准绳。一旦操纵了多媒体，则必须一向对峙以讲授内容为中间，多媒体的声像、图片、场景等情势，应首要用于对讲授重点、难点、疑点等题方针表现上。只要如许，才能既充分阐扬多媒体手艺的上风，又有用防止其贫乏。别的，对教员的查核评估要与时俱进，正视其品德而非数目，是不是捉住了数学讲授的实质，是不是使先生的数学思惟才能取得了很好的培育，而不是看教员是不是操纵了多媒体，或用了几多多媒体。
2.经心筹办、当真建造高品德的多媒体课件
多媒体讲课的首要一环便是课件的建造。课件建造的品德间接干系到讲授成果的黑白。是以，要使先生在多媒体讲课的背景下更好地懂得和把握所教常识，教员必须在忙碌的传统备课之余，针对讲课先生的特色，专心研讨多媒体课件的建造手艺，设想出合适数学讲授纪律的优异课件。在设想多媒体课件时，教员要力避一些罕见的误区，如标新立异，变相填鸭；寻求极致，轻忽先生主体位置；一味操纵，轻忽数学解题讲授特色等。真正高品德的课件不在于它灿艳的表面，而在于它本身所包罗的内容；不在于它移植讲义内容的周全，而在于它解释讲义内容的开导性设想；不在于它容量的丰硕，而在于它数学思惟的融入。
3.当令过度、恰到益处地接纳传统板书
传统的板书式讲授不应被多媒体讲授所排挤。一个好的板书具备打算性、规范性、开导性及逻辑性等特色，当令过度、恰到益处地传统板书能使多媒体讲授取得更好的讲授成果。是以，教员可对照这些特色，按照数学学科逻辑推理历程较多的特色，有针对性地挑选一些多媒体手艺难以完成、或完成不好的内容，操纵传统板书停止讲授，以便使两者组成彼此共同、互为补充的杰出场合排场。
总之，多媒体手艺为咱们的数学讲堂注入了新奇的血液，供给了更多的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许性，让讲堂加倍丰硕多彩，对激起先生的数学进修乐趣，进步数学讲授品德，具备首要意义。作为初中数学教员，咱们要紧跟时展，不时晋升本身的古代教导手艺手腕，进步本身的讲授才能，为先生构建活跃欢愉、多姿多彩的数学讲堂，让先生欢愉进修数学。
【参考文献】
操纵多媒体停止赞助讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许营建别致、风趣的进修空气，唤起先生根究常识的猎奇心，变更其进修的自动性；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将本来笼统的进修内容笼统、活跃、直观地显现出来，从而变得直观易懂；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许向先生供给丰硕的讲授内容，进步讲堂讲授的实效。
如，讲授《图形的扭转》一课，先用视频重现汽车进入某小区时转杆翻开和封闭的糊口情境，看到这么熟习的画面，先生进修、摸索的乐趣一会儿就被激起起来。在随后的讲授中，又操纵课件让讲义上静态的图片动起来，激起先生的正视。讲义上有如许一道操练题：（ ）公斤的物品能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使指针按顺时针标的目的扭转90?。笔者先让先生自立察看、交换题目，而后用课件静态演示“在台秤上放1公斤的苹果，指针按顺时针标的目的扭转90?”的历程。紧接着，又抛出一问：若是把苹果拿走，指针又会若何扭转呢？先生交换后，一样用课件静态演示“拿掉苹果，指针按逆时针标的目的扭转90?”的历程。全部讲授历程，先生感觉别致、风趣，以是个个精力奋起、乐趣盎然。讲堂进修空气活跃，收到了极好的讲授成果。
增强直观讲授 化难为易
数学常识具备较强的笼统性和逻辑性，而小先生的思惟正处于由详细笼统思惟向逻辑思惟的过渡阶段，其空间看法不强，对照拟笼统的一些数学常识不易懂得。是以，在数学课程的讲授中，教员要增强直观讲授，化笼统的说教为笼统的演示，赞助先生取得充分的感知熟习，组成清楚精确的表象，从而加深先生对题方针懂得，进步讲堂讲授的实效。操纵多媒体停止赞助讲授，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许揭露一些静态的笔墨、图片，并且能化静为动，以矫捷多样的讲授情势，为先生供给反应思惟历程的演示，能使笼统的数学常识详细化、笼统化、活跃化，从而化难为易，轻松地处置教员难以讲清、先生凭设想难以懂得的常识内容。
如，讲授《长方体和正方体的体积》一课，讲义第29页有如许一题：黉舍把10.5立方米黄沙铺在一个长6米、宽3.5米的长方体沙坑里，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许铺多厚？解答本题的关头是让先生懂得：把一堆黄沙铺到长方体沙坑里，固然黄沙的外形产生了变更，但体积稳定。但，因为小先生的空间设想才能不强，很难自力在脑中完成这一静态的变更历程。讲授时，若是在先生自力思虑后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许当令操纵多媒体课件静态演示“由一堆不法则外形的黄沙”变成“一堆长方体外形的黄沙”的历程，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将笼统的题目变得详细直观，使题目化难为易。现实标明，在察看了黄沙外形的变更历程后，先生很轻易就发明“一堆不法则外形的黄沙的体积” 即是“长方体沙坑中黄沙的体积”这一等量干系，即“长方体沙坑中黄沙的体积=10.5”，从而列出方程，处置题目。
丰硕内容 进步讲授效力
数学讲堂讲授不只需让先生把握必备的根本常识和根基手艺，也要正视对先生各方面综合才能的培育和综合实质的进步，这无疑对教员的讲堂讲授提出了更高的请求。多媒体手艺是《新课标》实行的无力赞助东西。其具备信息量大，资本丰硕，更新快，资本同享等特色，极大地丰硕了教员的讲授资本和讲授内容，充分了先生进修的背景资料和进修素材。同时，借助多媒体讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对讲授内容停止有用地加工处置，削减时辰华侈，加速讲授节拍，进步讲堂讲授时辰的操纵率，使先生在无限的时辰内取得更多的常识，完成讲堂讲授的高效。
中图分类号：G622 文献标识码：A
Use Multimedia Technology, Rich Primary Calculation Teaching
WANG Zhen
(Changzhou Wujin Minghuang Central Primary School, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractUsing multi-media equipments can improve the calculation-teaching of primary school. This paper mainly studies the importance of multi-media equipments to calculation teaching from six perspectives: multi-media can raise students' interest, optimize calculation teaching, simplify difficult knowledge, embody calculating process, help understand methods and train students' calculating ability.
Key wordsmultimedia; primary calculation; teaching
计较讲授在小学数学讲授中占有首要位置，绝对而言，这局部常识的讲授比拟死板风趣，可是操纵多媒体手艺则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕小学计较讲授，因为它能为先生直观地显现计较历程，让先生在活跃的讲授空气中把握计较体例，并进步计较才能。
1 多媒体能进步进修乐趣
因为小先生正处在发展发育阶段，他们的正视力不轻易调集，认知水平也较低，对死板死板的常识难以提起乐趣，而计较讲授的内容若是接纳传统的讲授体例，则显得有些死板，难以勾起先生的乐趣。可是将多媒体手艺操纵到讲授中，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先天生立一种活跃活跃的讲授情境，让先生在声响、色采、光芒、笔墨、图形、动画等消息瓜代中旁观计较历程，将他们在轻松高兴中拉进计较天下，接管计较讲授。
2 多媒体能优化计较讲授
在小学计较讲授中，倡导算法的多样化，这是尊敬先生特性的一种表现，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生缔造更大的思虑空间，但多样化并不是说不优化，多媒体既能显现多样化的算法，也能优化计较讲授。比方，教员在教“8+6”时，小先生会想到良多体例，8+6=8+2+4=14；8+6=4+4+6=14；8+6=8+2+6-2=14……教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将这些差别的算法显此刻多媒体屏幕上，而后指点先生讲讲本身的算法，比拟一下本身的算法与别的小伴侣的算法有甚么差别，评估一下同窗的算法等等，这能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育小先生的优化熟习，不时深切他们的思惟，也增强了先生之间的彼此交换相同，使聪明的火花不时显现和碰撞。
3 多媒体能简略化重难点
小先生的春秋特色决议了他们的思惟正处在由详细笼统思惟向笼统逻辑思惟的过渡阶段，他们很难懂得比拟笼统的常识，是以在讲授中，教员要把对小先生而言绝对庞杂的较难的常识点简略化，而多媒体手艺恰好能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很是好地完成这类重难点常识的简略化，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将新旧常识停止毗连，并显此刻屏幕上，防止说话抒发的坚苦，让先生对常识一目明了，浅显化较难的内容，化难为易。比方，在讲“分数的意义” 时，固然先生打仗过度数，但对分数的意义依然比拟恍惚，不大白份子“1”是甚么意义。在讲授这局部常识时，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在课件中显现一个大西瓜，而后问同窗如何才能把这个大西瓜均匀分给8个小伴侣？每块西瓜用分数若何表现？先生会商竣事后，在他们讲话的同时，在屏幕演出示西瓜被均匀分派的历程，而后用分数表现1/8, 1/4, 1/2 ……让先生懂得单元“1”既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是一个物体，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是一个计量单元，同时还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是一个全体，从而冲破讲授的重难点，为前面的分数进修打下坚固的根本。
4 多媒体能将计较历程具象化
计较历程凡是请求操纵必然的算理，也触及到数学观点、定律、性子等的详细操纵，是以计较历程具备公道性和迷信性，并具备较高的笼统性。而小先生现阶段的思惟以笼统思惟为主，新课程规范又指出：“数学是来历于糊口的”，以是在小学计较讲授中要以先生已有的常识履历为根本，为他们成立能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许切身履历的计较讲授情境。这就须要教员在现实的详细讲授中操纵多媒体手艺手腕，为先天生立计较模子，具象化算理，为先生供给履历计较历程的机遇。比方，在教先生《8加几》时，教员先揭露图表，而后请求先活跃手算一下“8+3”，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让同窗们拿出8根小棒，再加上2根小棒，凑成10，而后再加1根小棒，一共是11根小棒，借机向同窗们讲授凑十法的体例，而后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许再在多媒体屏幕上操纵计数器，先在个位上拨8，再加2，当个位上满10时，再拨1，放不下时，让先生思虑该如何办，进而借机告知同窗们“满十进一”的算理。在现实的计较讲授中，多媒体能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有助于将计较思惟历程笼统地显现出来，从而赞助先生从具象中笼统出算理，并懂得把握。
5 多媒体有助于把握计较体例
计较体例的多样化能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从正面反应出先生对计较历程的懂得水平和操纵水平。在停止小学计较讲授时，要尊敬先生的特性差别，正视从多个角度指点先生对算法停止思虑，从而完成算法的多样化。在揭露算法多样化的根本上，优化算法，赞助先生把握算法。而在这一历程中操纵多媒体手艺手腕，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许当即在屏幕上揭露先生的多种算法，晋升先生的计较思惟才能。比方，在讲授《两位数加一名数进位加法》时，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许事前设想一个魔宫图，问同窗“想闯魔宫吗？”先生的进修乐趣一会儿就被激起起来了，而后教员在魔宫里出示闯关题，先生就会自动到场，如许就增强了先生把握计较体例。再比方，在讲授《2~6的乘法口诀求商》时，先生在取得除法计较后，教员鼓动勉励先生计较8?。先生在计较终了后，要向教员报告请示本身的计较体例，在此前教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的计较体例停止展望，体例一是“乘法口诀二四得八”，以是8?=4；体例二是画8个圈，两个一组，恰好有4组，以是8?=4，体例三是有8个苹果，分给2个小伴侣，恰好每人4个；体例四是2?=8，以是8?=4。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将这些体例做成课件，在同窗报告请示完本身的算法后，将其显此刻讲堂上，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许优化计较体例，并加深先生对算法的懂得和稳固。
6 多媒体能培育计较才能
经由历程操练，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生谙练地把握常识和疾速地组成手艺。在小学计较讲授傍边，也要加大先生的操练力度，使先生深切懂得计较历程和把握计较体例，以便培育他们的计较才能。操纵多媒体手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使计较操练的显现情势加倍活跃多彩。多媒体的操纵，转变了操练的传统显现体例，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照现实的讲堂讲授须要，在讲堂上对操练停止静态的调剂和设想。比方，多媒体讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生缔造动脑、脱手、动口的讲授情境，教员便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵多媒体的此项功效对“用5, 6, 7的乘法口诀求商”的操练停止活跃笼统的设想：先给出小鸡抓虫子的情境，比比看谁抓地又对又多，对小先生停止根本的行动操练。而后再给出小鸡吃完虫子后要回家的情境，赞助小鸡过河，如许便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止稳固操练的计较。最初再给出小鸡玩捉迷藏的游戏情境，让同窗说出成果，而后找到小鸡。如许以来，操练的关头牢牢相连，彼此承接，既阐扬了多媒体的上风，又有益于先生稳固和操纵常识。
7 结语
找准多媒体手艺操纵与小学数学计较讲授的最好连系点，当令适当地交叉多媒体手腕，就会使小学计较讲堂讲授显得活跃活跃，也会起到“动一子而通盘皆活”的成果，阐扬多媒体的最大上风，尽可能加重先生进修的太重承担，进步讲堂的讲授效力，增进实质教导的实行，从而构建和优化古代小学计较讲授的讲堂机关情势。
参考文献
