时辰：2022-05-15 04:07:02
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机器制图是一门首要的手艺底子课，现实与现实相连系。图样是机器、土建、汽车、化工、轻工、水利、航空等良多局部最根基的手艺文件。在诸如假想、施工建造、查验、装置、调试、维修等方面都要绘制或操纵图样。中等专业黉舍先生进修本课程后应把握底子的正投影法现实及操纵，具备读识图样能力、必然的绘制图样能力，空间假想能力和笼统思惟能力。先生到使命岗亭上能处置营业规模内的识图、制图使命，先生在进修这门课进程中养成详尽的察看习惯、当真松散的干事立场和较强的阐发处置标题标题题目能力。
中专制图现有讲授情势的优毛病谬误：
1、讲授内容庞杂，现实过强，常识点与现实操纵摆脱，轻易让先生落空进修乐趣。今朝中专接纳的制图讲义内容多，有些章节比方换面法，点的两次换面及求两侧面夹角对先生来讲偏难。此刻的中专、高职先生大多数现实底子软弱，上课正视力集合时辰短，贫乏自傲，碰到须要持续动脑子的内容就有挫败感。过难内容倒霉于先生培育对制图的乐趣。
2、传统板书讲授作图须要大批时辰，讲授时效差，讲授内容难以实现。再者，很难展现从平面到空间及从空间到平面的进程，倒霉于先生假想。
3、多媒体讲授时先生不肯动脑子，只用耳朵听，轻易懒惰，丧失自力思虑能力。本来传统板书讲授上风渐渐落空，新的特色还未组成。
制图课改的方针：变更先生进修本门课乐趣，前进上课时辰操纵率，变“以教为主，以学为辅”的填鸭式讲授到“教为指点，先生自动”讲授互动体例。教会先生能自我不时更新常识和手艺，使先生有较强的生长潜能。
制图课改的体例：
1、讲授内容公道调剂，合适中专生底子，从前进先生空间假想能力脱手培育先生进修制图的乐趣。中专生不学过平面几多，空间假想能力无限，先生一路头打仗成立空间概念的三视丹青法内容应增添。多带些小的木制模子，让先生在晚自习时对比作图。尽可以或许或许或许做到存眷指点每位作图的先生，赞助他们培育空间概念，当令褒扬，让先生尝到作图的成就感，休会进修制图的乐趣，变更先生进修本门课的自动性。换面法，外表睁开图，相贯线及轴测图中难度大、操纵少的内容不作讲授。组合体视图读识作法、典范整机图例阐发，操纵多的局部恰当增添内容，既为后续专业课奠基底子又为先生到使命岗亭识图作图打下坚固底子。
2、优化讲授体例，多媒体讲授与传统板书讲授综合操纵。此刻多媒体讲授成为制图讲授的首要体例。多媒体一幅幅电子板书展现取代粉笔黑板，加速了讲课速率，但有些章节如三视图、点投影、规范件等仅仅依托课件讲授先生偶然感觉死板又轻易健忘，乃至不愿思虑，听了多媒体课后造功课感应难以脱手。这学期我教12（1）、12（2）两个底子不异平行高职班制图。在讲授投影法和三视图时对12（2）班第一课时先多媒体演示讲授，第二课时接纳传统板书让先生和我一路从基准线绘制起头作图。12（1）班两个课时都用多媒体演示。此后对两班先生测试：凭讲课影象回覆重点内容、参照平面图补画三视图漏线、按照模子画三视图。这三项中12（2）班的先生的精确率较着高于12（1）班。在讲授根基体时，12（1）班第一课时多媒体演示讲授，第二课时板书带先生作图讲授。12（2）班两个课时都用多媒体演示讲授。测试时12（2）班先生解题的精确率较着低于12（1）班。若是仅仅依托传统板书讲授，课时操纵率低，讲课内容上不完；先生在二维与三维空间对应干系转换上难以假想，这可依托多媒体CAD实体建模赞助先生前进空间假想能力。用布尔运算帮先生晓得相贯。这申明制图这门课纯多媒体讲授与纯黑板板书讲授均存在贫乏，需彼此补充。按照差别章节内容，接纳多媒体演示讲授与传统黑板作图讲授相连系，多媒体讲授前进讲课效力，可归入更多典范。剖视局部可操纵AUTOCAD建模功效绘制出平面模子，用剖切功效展现剖切后的模子外形，操纵三维静态察看器从差别角度展现给先生，先生可直观看到剖切进程，易于晓得。但CAD操纵于制图讲授时，应定位是赞助东西，让先生自力思虑，频频假想后再展现出三维功效，切莫用CAD演示替换先生思虑，错失培育先生空间假想能力的机遇。连系板书画图讲授，板书讲授时增添练的内容。比方讲授局部视图时讲完局部视图概念、标注、画法后，立即拿出模子让先生绘制、标注，再把自身画好的局部视图展现让先生对比。做对的先生决定信念倍增，没完全对的先生晓得该补充哪些内容。如许对症下药，事半功倍。讲堂练的内容增添，先生自身脱手跟画，个别教诲与小我讲评连系，轻易影象并疾速把握画图手艺，有益于先生现实操纵能力培育。
3、把名目导入讲授引入制图讲授中，培育先生现实能力。在实现整机图讲授内容后，可以或许或许或许用简略的整机，比方齿轮、机油泵盖，以先生为中间，到场先生脱手测绘。一次看似简略的测绘本色是一次周全的、综合性的让先生现实操纵于现实的进程。把先生分红几个小组，别离会商抒发打算，阐发抒发打算的好坏势，做出弃取，在阐发比拟的进程中晋升先生的现实操纵能力。教员在测绘进程中定位于到场者，在先生碰到疑问时到场会商，给些提醒。在测绘进程中，先生随时记实测绘数据，彼此协作，养成查材料把现实常识操纵到画图进程中，培育详尽松散的使命风格。针对测绘实现环境由先生自评，总结平常平凡进修制图体例、测绘的收成、自身存在的标题标题题目。先生互评，扬长避短。此后教员评价对名目实现环境总结。这类学中做，做中学的体例，有益于前进先生察看能力、空间假想能力、现实脱手能力，小我协作能力，阐扬先生客观能动性。
4、按照制图课特色，成立迷信的测验情势，以考促学，变更先生进修自动性。之前制图查核平常平凡占30%期末测验占70%，现实测验为主。测验时辰无限，考卷内容无限，很难反应先生现实把握水平。到期末一次测验，对先生平常平凡进修的自动性增进不大。现改成接纳进程性查核与期末查核相连系。进程性查核占70%，期末测验只占30%。常常操纵晚自习时辰出少局部与本周讲授有关内容让先生阐发处置，给出每次的小分。小分的给出不只仅看一次功效，连系先生个别差别，进修立场，前进水平，偶然响应给出鼓动勉励分。鼓动勉励先生，赐与等候。颠末几届先生的查核证实，进程性查核能晋升先生进修制图的乐趣，有益于先生彼此切磋、深条理阐发处置标题标题题目。
此刻的中专先生有自身的特色，中专的制图讲授应按照中专先生的特色不时改良。从先生的底子动身，尊重先生个别差别，优化讲授内容，改良讲授体例，公道测验情势，最大水平地激起先生进修乐趣，为社会培育操纵型人材。
论断：本讲授体例可激起先生的进修热忱，前进他们到场讲堂讲授的自动性；充实发掘先生潜能，培育他们的临床思惟及自学能力和团队协作精力；同时也有益于前进教员的综合本质。
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.269
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）11-0164-02
跟着古代教诲方针转变，请求侧重培育先生阐发标题标题题目，处置题方针能力。就此刻中专生遍及存在中考绩绩低、说话抒发能力差、自立进修能力不高档标题标题题目，发明传统的LBL讲授情势 [1]先生较着贫乏自立进修能力，讲授功效不抱负，而案例会商讲授体例请求先生具备很强的自立进修能力和说话抒发能力，以是本文就中专生的现存的环境，在04级及05级三年制中专，中接纳案例与讲授阐发相连系的讲授体例，摸索其在前进讲授品质方面的感化。
1 东西
挑选三年制中专两个班先生，04级中专班作为对比组，53名先生，均匀春秋14.7岁，总学时120学时；05级中专班作为测验测验组，84名先生，均匀春秋14.6岁，总学时180学时，两组均为女生。两组在春秋及进校时的成就比拟差别均无统计学意思。第一学年及本学年的课程支配完全不异：对比组和测验测验组接纳不异的讲义，讲授纲领，课程方针分歧，讲课教员不异，具备可比性。
2 体例
2.1 讲授体例。对比组接纳传统讲授体例，以讲授为主，讲授内容以教员为中间。测验测验组接纳讲授一案例相连系进修法，步骤：案例指点标题标题题目讲授常识案例会商总结常识重点、难点，详细以下：①讲堂讲授时先将案例和所设标题标题题目引入讲堂，尔后由教员将写案例有关的常识做简略描写。②讲授相干章节讲义常识。③讲授终了组识先生分组停止案例会商，会商竣事由此中一组派先生代表停止报告请示交换，颁发该先生处置题方针体例和定见。④报告请示终了后由教员按照课程内容，先生报告请示环境，总结归结本课程的常识要点。对有争议的常识点和疑标题标题问标题题目停止阐发，补充报告请示漏掉处，同时对各组的讲话停止点评，指出贫乏的处所并提出此后改良定见。
2.2 评价体例。两个班在实现讲授使命后，在期末停止《内科照顾护士学》现实测验，成就实行百分制。
2.3 统计学体例。现实测验成就接纳Excel2003统计函数处置并停止u查验，计数材料接纳X2查验。
3 功效
3.1 两组期末现实成就均匀分查核成就比拟。两组期末现实成就均匀分查核成就比拟，测验测验组均匀成就高于对比组，差别有显者性，统计学意思（P
表1 两组期末测验均匀分红绩比拟
3.2 两组期末现实成就合格率比拟。两组期末现实成就合格率比拟，测验测验组合格率高于对比组，差别较着性统计学意思（P
表2 两组期末测验合格率比拟
4 会商
4.1 案例与讲授阐发相连系概念。案例讲授法是指教员按照讲授方针和讲授内容的须要，选定具备代表性的案例，指点先生有针对性的分解、会商，让先生在详细标题标题题目情境中自动思虑，自动摸索 [2]。讲授一案例阐发相连系讲授法是以案例导入，讲堂讲授为底子的一种讲授体例。
4.2 案例与讲授分相连系讲授体例的意思。
4.2.1 有助于培育先生阐发标题标题题目，处置题方针能力。《内科照顾护士学》作为一门现实性很强的专业临床学科，案例讲授法环绕一个详细案例，提出标题标题题目，阐发标题标题题目处置题方针进程，是以处置标题标题题目为方针，操纵案例的进程，本色上便是开导先生思虑摸索的思惟进程。案例让先生环绕题方针看法，并正视聆听其余同窗的概念和看法，比拟自身的概念和思绪，总结出处置题方针打算。但案例的拔取与建造要合适现实性、开导性、针对性，正视案例的时效性与难易度 [3-4]，题方针假想接纳难度递进式，且正视常识点之间的逻辑干系，每一个案例假想会商标题标题题目5～8处合适。
4.2.2 能激起先生乐趣，变更进修自动性和自动性。乐趣是指人对必然的东西所抱有的不变而自动的偏向，表现为个别对客观事物的一种挑选性立场。乐趣又能变更人自动的心思勾当，外表出激烈的愿望与极大的自动性，以求对事物自身的深切晓得、钻研和把握。传统“填鸭式”的讲授法，使先生对学科不感乐趣，讲堂空气不活泼。以代表性、详细、活泼笼统的案例向先生提出标题标题题目，激起进修乐趣和摸索题方针愿望，让先生在详细的标题标题题目情境中自动思虑，自动摸索，寻觅谜底。取得常识变为自动摸索常识，充实变更先生的进修自动性和自动性，真正成为进修的仆人。
4.2.3 有益后天培育发散性思惟。发散性思惟是指从差别角度、差别标的方针思虑，追求多样性谜底的一种睁开性思惟体例 [5]。传统讲授侧重于传授常识，教员所提出的标题标题题目普通都有完全、现成的谜底，而此种讲授法的谜底不是独一的，具备多样性，凡是为了处置标题标题题目沿差别标的方针去寻觅差别谜底。如笔者在讲课时凡是向先生提出要处置病人的差别环境提出差别的处置体例，并对她们提出的体例停止阐发、归结，终究到达处置病人的安康标题标题题目。先生必须放弃曩昔寻觅规范谜底、等候教员供给处置安康标题标题题目体例的进修习惯，在阐发和会商中斗胆、自动提出差别概念，对标题标题题目测验测验多种处置体例，熬炼自身的发散性思惟。
4.2.4 有益于师生之间的讲授相长，前进讲授品质。在传统的照顾护士讲授中，教员是主体，先生是客体，而案例讲授变先生为主体，教员担任导学的脚色，教员和先生是“师生互补，讲授相长”的干系。如教员从先生富有缔造性的论述和讲话，经由进程讲堂会商时差别概念的碰撞缔造出火花，增进自身本质前进。此种讲授活泼了讲堂空气，加强了师生之间双向交换，营建民主协调的讲授空气，经由进程各抒己见、会商争辩，在彼此开导，扬长避短的杰出空气下到达讲授相长。
糊口上，我具备松散当真的风格，为人俭朴朴拙，节俭节俭，糊口自力性强。我酷爱小我，尊重师长，连合同窗，对班级交给的使命都能当实在时实现。
进修上，我从刚跨入中专时的失踪与苍茫，到此刻行将毕业的自在、安然。我晓得，这是我人生中的一大挑衅——脚色的转换。这除有较强的顺应能力和悲观的糊口立场外，更首要的是得益于中专三年的进修堆集和手艺的培育。我自以为无愧于中专三年，刚退学时：我曾为中专生而悔恨过。但很快，我挑选了安然面对。因为我坚信：是金子在任何处所城市发光。以是，我确信，中专生的前程也会有光亮、光辉的一天。经由进程三年的进修，我晓得了良多。从刚步入立信分部那天真老练的我，颠末三年那人生的波折和曲折，到此刻成熟、慎重的我。使我大白了一个事理：人生中不可以或许或许或许存在风平浪静的事，只要自身英勇地面对人生中的每一个驿站。固然，三年中的我曾也伤心过、失踪过、忧?过，这启事我的贫乏和毛病谬误。但我实时检讨了，这
只是上天赐与的一种磨练，我是不可以或许或许或许被打倒的。作为中专生的我应当善用扬长避短的体例来增进自身，前进自身的综合水平能力。中专三年糊口使我苏醒地熟习到自身的贫乏的处所，如：偶然进修时辰抓不紧、各科进修时辰支配不尽公道。是以，我将更加尽力，不时更正毛病谬误，发掘潜力，以开辟朝上前进、热忱务虚的精力面孔来驱逐将来的挑衅!
学期末，我去单元停止了为期一个月的操练。此次操练履历让我获益匪浅。以下是我从小我操练意思及对管帐使命的熟习和总结：
一、教改思绪
宝鸡职业手艺学院从2002年以来，在当真调研、深切阐发的底子上，在历届讲授傍边、接纳边讲授边教改的体例，逐项鼎新、稳步推动，停止了斗胆的摸索和现实。面对现实课时削减，但对先生现实能力和操纵手艺请求不时前进的现实环境，《机器假想底子》课程假想岂但不能削减、不能减弱，并且要降服坚苦、自动应答、强化课程假想身手，前进现实操纵手艺，为顶岗操练和失业安顿打下坚固的常识底子。
总结起来，咱们的教改做法是：“全数提出假想思绪，分步实现假想功课，前期停止‘部件’出产，前期实现‘装备’装置”。这类时辰前移的思绪，降服了现实讲授与课程假想彼此摆脱的弊病，既节俭了假想公用周可贵的假想时辰，同时又保障了普通的讲授功课和大型课程假想的配套实现，使现实讲授和课程假想互联互通、彼此增进，到达了两者共赢的方针。
二、打算设置
连系三年制中专先生“春秋小、根柢薄、现实常识完美”的特色，课程假想使命普通挑选简略的单级直齿圆柱齿轮加速器假想。它的首要内容包罗：齿轮传动假想、皮带传动假想、轴系部件假想、箱体假想、连接类（联轴器、键类、罗纹类）整机挑选、密封挑选等，根基可以或许或许或许涵盖机器假想课程的全数假想内容。
按照前述假想思绪，在课程讲授停止到学期中期时，这时辰常常操纵机构已根基讲完，而通用整机刚起头讲授。此时，咱们就将本门课程的课程假想使命书下发给先生，并用恰当时辰向先生停止全数假想思绪讲授，使先生有一个归结综合的领会。尔后连系讲讲课程的普通停止，在每讲授章节完后，逐项拆分假想使命并分步实现假想内容。这就像工场出产装备一样，将整机的建造（分步假想）提早分手到各车间建造实现。
大局部假想内容可跟着课程的进度停止，到学期末讲讲课程实现时，已根基实现分步假想。比及课程假想公用周时，先生便可按假想指点书的请求与步骤，操纵3-4天时辰，将分步假想内容停止整合，实现拆卸图绘制，同时编写假想申明书，停止争辩及前期材料清算使命，如许先生就可以或许或许或许轻松地实现全数课程假想使命。
三、打算阐发
1.节流假想时辰。按原本的打算，大批的假想内容集合在一周内实现，先生在短时辰内要停止超强度的休息，常常须要早晨停止彻夜加班，能力定时实现假想使命，何况还要面对期末温习测验的压力。新打算因为大批的假想内容已事后跟着讲讲课程而实现，假想公用周只停止全数组合，实现前期材料清算，是以，在3―4天时辰内，大局部先生都可实现假想使命。既减轻了先生承担，又节俭了假想时辰。
2.保障假想品质。因为分步假想是跟着课程进度停止的，在此进程中，先生在消化课程内容的底子上，假想思绪比拟清晰，假想计较时辰绝对较长，指点教员可以或许或许或许随堂停止示教讲授。同时教员可对假想功效和假想进程提早停止评审，先生改错时辰也较长，是以，假想品质都可以或许或许或许取得保障。
3.测验与假想互不抵触。原有打算的课程假想支配在期末。此时又面对着别的课程的温习测验，先生既要停止高强度的课程假想，又要专心温习其余课程以驱逐期末测验，轻易引发两者的抵触，对此指点教员的定见也很大。现有打算因为假想时辰的提早可以或许或许或许有用地处置这一抵触，既保障了假想品质，又不影响先生期末测验，先生和教员比拟对劲。
4.对讲堂讲授有增进。若是不课程假想和讲堂讲授的互联互通、彼此共同，讲堂讲授就显得风趣且不针对性，特别是触及假想内容讲得都比拟浮泛，先生打仗不到现实的东西，比及前期再停止课程假想时，就显得无从脱手。现有假想内容与讲堂讲授同步停止，两者可以或许或许或许起到彼此增进、彼此补充的感化。先生对讲堂讲授也爱学也能学得进，经由进程对几届先生的讲授查核对比，讲堂讲授品质比之前有较着前进。
四、须要正视的几个标题标题题目
一、正视新课的导入
在中职黉舍，除一小局部要到场对口升学的同窗之外，大多数同窗在平常平凡英语进修中无压力和能源。是以，教员在平常平凡的讲课中要加强同窗们进修英语的乐趣，其一便是每节新课的导入。
1、补充与课程相干的谚语
如讲Friendship一文，我先在黑板上写下了A friend in need is a friend indeed这句谚语，尔后让同窗们预测意思，开导他们的乐趣和对课文的等候，最后总结:磨难伴侣才是实在的伴侣。还可以或许或许或许总结一些有教诲意思的谚语，停止讲堂常识的补充，如:（1）It’s never too late to learn.（活到老学到老）（2） Practice makes perfect.游刃有余。（3）A good beginning is half done.（杰出的初步是胜利的一半）（4）Rome wasn’t built in a day.（罗马非一日之功）等等。教员可以或许或许或许接纳逐日学一句、第二天再温习的体例停止。
2、课前三分钟白话操练
接纳先生自动操练，或按学号支配操练。由先生课下自行构造材料，内容不限，可以或许或许或许是小故事、小寓言、英文小说节选、自身的切身履历、或笑话一则等等，讲课前停止三分钟摆布，请其余同窗点评。如许既可以或许或许或许激起同窗们的自动性，又可以或许或许或许停止白话操练。
3、让同窗们讲课，教员点评
一些简略的课文或语法，可以或许或许或许提早让同窗们筹办，让同窗们也自身当回教员。因为一位想讲给大师听的同窗，就会提早查阅材料，在晓得的底子上总结某一课题。是以，同窗们会加强进修英语的决定信念，前进心思本质，同时也能前进英语的综合进修。
二、停止分组会商、协作进修讲授
说话是人类最首要的寒暄东西，而英语恰是一种寒暄说话，先生之间彼此交换需由教员供给平台。别的，跟着环球经济一体化和社会协作的不时深切，社会更须要杰出的小我空气和协作精力，而协作进修恰是职业中专英语讲授中必不可贫乏的。
小组协作进修中，会商进修的胜利依托小组成员之间的彼此协作，易于激起先生的进修念头，使先生斗胆启齿，不怕失口。从而更有益于前进白话和听力能力，加强先生的自傲心。同时也能为先生供给培育语感的环境。
三、构造多情势的英语课外现实勾当
讲授功效的查验不只可以或许或许或许经由进程试卷现实表现，也可以或许或许或许体此刻白话现实勾傍边，比方:英语角勾当、英语手艺大赛和英语第二讲堂勾当等。英语角由英语教员监视，由英语专业的先生构造和掌管，以操练白话为主，我校英语角的标语是:Don’t be shy，have a try!构造情势多样，以单词接龙赛、做英语游戏、唱英文歌曲、情形对话扮演和英文小品等为主；还约请外籍教员报告。经由进程英语角勾当，扩大了同窗们学乃至用的空间，成立了稠密的英语进修空气。
其次，我校还开办英语播送电台，让先生自身成为节目掌管人，用英文停止播送，内容丰硕。给同窗们的专业糊口增添了色采，也前进了他们的听力，存眷了天下和国度的静态。
四、期末成就评定比例的鼎新
在讲授中，偶然同一个班级先生，但英语水平整齐不齐，差别差别给英语讲授组成了很大坚苦。教员不能把分数作为评价先生进修成果的独一规范，而应接纳矫捷多样的查核体例来权衡进修成就。
1、以分数为主体的比例调剂
普通先生在初中时，各成就的评定都是取决于期末测验的试卷成就，致使良多先生平常平凡上课不当真听讲，一到期末测验时就想方设法剽窃、投契取巧，进而有失测验的公允性。而在中专成就的评定中，可以或许或许或许将平常平凡成就作为期末成就的一局部，以我校各科总分数比例为例:平常平凡表现占10%，平常平凡小测占40%，期末试卷测验占50%的比例，如许就在必然水平上根绝了先生平常平凡听课的懒惰性。
2、口试和非口试测试连系
To Explore The Application Of Case Teaching Method In The Course Of Surgery Nursing Teaching.
Pan Yan , Health School of Zigong City;Wang Guanjie, No.1 people’s hospital of Zigong City, SiCHuan, China. 643000
【Abstract】Objective ：To explore the application of case teaching method in the course of Surgery Nursing teaching.Methods： 200 nursing students from four classes were randomly divided into the experimental group and the control group. The students in the experimental group(n=100) received case teaching method based on the combination of traditional teaching methods, while the students in the control group(n=100)received traditional teaching methods in the course of Surgery Nursing．Then，the outcomes of teaching were evaluated. Results ： The theory test of final exam and medical case analysis , the average scores of performance in the experimental group of nursing are 82.27±7.34points and 8.52±0.72points , which in the control group are 71.94±9.01points and 6.55±0.97points,and extremely significant differences between them were shown (P
【Key words】 Surgery Nursing;case teaching method;traditional teaching method;application
【中图分类号】R473.6
【文献标识码】B
【文章编号】1007-8231（2011）10-1605-02内科照顾护士学是照顾护士学专业先生进修的一门骨干学科，是一门现实性和现实性都很强的临床照顾护士学科。在以往的内科照顾护士学讲授中，咱们多接纳传统的讲授体例，以教员主讲为主，其弊病在于不能将现实与临床现实无机的连系，致使先生在碰到详细标题标题题目时，不知所措，现实与现实完全摆脱。为了尽早培育护生临床思惟能力，随机拔取2010届局部中专照顾护士班在《内科照顾护士学》课程中停止案例讲授的测验测验，并对其讲授功效停止对比阐发评价。现将功效报告以下。
1东西与体例
1.1 东西
拔取2010届三年制照顾护士中专班4个班为钻研东西，4个班的先生在春秋、性别、均匀智育成就等方面经统计学查验，差别无较着统计学意思(P>0．05)，具备可比性。是以，随机挑选114、118班共100报酬测验测验组，接纳在传统讲授底子上合用案例讲授;115、116班共100报酬对比组，接纳传统讲授法。由同一教员讲授，按同一讲授纲领、讲义讲课，保障讲课内容同步。
1.2 体例
1.2.1 测验测验组讲授体例
1.2.1.1 选编案例
选编的案例合适讲授纲领请求，包罗焦点、关头的常识点，实在、活泼、典范，具备针对性，均按照学科章节的重点及罕见病、多病发，从病院实在病例及相干册本的典范病例中挑选。每一个章节普通选2-4个典范案例。
1.2.1.2 实行案例讲授
起首把编好的案例提早一周发给先生，让他们操纵课余时辰阐发、会商。上课时，将案例随机分派到6个小组中，让先生针对所分派的案例停止小组筹办很是钟。尔后每小组推举l名代表讲话，从照顾护士评价、照顾护士诊断、详细的照顾护士体例和安康指点四个方面报告请示本组会商的功效，讲话时辰限定为5分钟，超时即上台。代表讲话竣事后，先请先生彼此点评，教员再逐组点评、总结。在点评、总结进程中，教员当令赐与鼓动勉励和褒扬，同时指出存在的毛病和贫乏，赐与点拨、更正、补充。最后，在6个组中评出1个阐发较完全、抒发较清晰、争辩较充实的小组，给组内成员加平常平凡成就，以资鼓动勉励。
1.2.2 对比组讲授体例
接纳传统讲堂传授法，教员按事后筹办的讲授法式，有步骤地将事理、论断等讲授给先生，以到达讲授方针。
1.3 功效检测
1.3.1 问卷查询拜访 便宜问卷查询拜访表1份。测验测验组护生对案例讲授法的评价，共发放100份，就地发出，有用收受接管率100%。
1.3.2 测验成就 期末现实测验(满分100分)及病案阐发(占期末现实成就的10%)均匀成就阐发对比，同一命题、同一测验、同一阅卷。
1.3.3 统计学体例 操纵SPSS17．0软件包对所搜集的数据停止统计学阐发，统计体例为描写性统计阐发和成组t查验。
2 功效
2.1 测验测验组护生对案例讲授法的评价 见表1。
表1显现，测验测验组护生对案例讲授法的评价较高，收成较大。
2.2 两组护生期末现实测验和病案阐发均匀成就比拟 见表2。
3 会商
3.1 前进了先生进修乐趣，变更了进修自动性和自动性 案例讲授(Case Study)最早是由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗•朗道尔传授在1870年成立［1]。案例讲授法即经由进程对一个详细教诲情境的描写，指点先生对这些特别情境停止会商的一种讲授体例。案例讲授中一个最为凸起的特色是案例的操纵，案例是讲义常识的延长和拓展，是讲义中划定的能力培育的延长和拓展［2]。它使讲义更实在、更切近临床现实，经由进程对临床案例的会商阐发使死板风趣的现实变得有性命和活气，使先生情愿操纵所学的常识去切磋处置活生生的标题标题题目，同时也让先生感应自身所学科方针代价，从而充实变更了先生的进修乐趣和自动性，真正成为进修的仆人。
3.2 培育了先生临床思惟能力和阐发、处置题方针能力 经由进程让先生打仗临床实例，延长了现实与临床现实的间隔，加强了先生阐发、处置标题标题题目和顺应临床现实使命的能力，有用增进了现实向现实的转化，为护生此后更好的顺应临床打下杰出的底子。
3.3 前进了进修功效和对常识的晓得、操纵 案例讲授法使死板的医学常识变得活泼笼统，便利先生对常识的晓得与操纵，给先生成立思虑题方针条件，使先生将所学常识能矫捷操纵，前进了进修功效。这一点可以或许或许或许从表2看出。
3.4 前进了笔墨和说话抒发能力，培育了协作进修的能力 案例讲授法是以小组的情势共同实现使命，并以小组为单元停止评价，小组成员经由进程进修、交换，组成小组会商功效，对先生的不异交换、彼此赞助、协同协作等协作进修的能力有所前进。并且每次每一个小组派一位代表讲话，偶然候限定，就请求先生在无限的时辰内操纵精准的说话论述抒发概念，从而有用熬炼了先生的说话抒发能力。
3.5 操纵案例讲授法应正视的标题标题题目 案例讲授法对教员和先生的请求都比拟高，教员须要经心编写案例，对讲堂停止有用的构造和调控;若是讲堂上只是教员讲授、阐发、给出谜底，不先生讲话，那末病例讲授也只是教员的独脚戏，跟传统的“填鸭式”讲授不甚么差别［3]。以是在全数进程中要让先生当配角，教员只是一位指点者和掌管者，营建自动会商的空气，使先生加强交换，促使标题标题题目深切，到达预期的方针。
总之，案例讲授法实在、天然，延长了现实与现实的间隔，在前进先生进修乐趣，稳固和加深先生对讲义的晓得，前进先生对题方针阐发、处置能力及笔墨说话抒发能力等方面都有较大的前进。它是前进讲授功效的一个关头体例，也是一个永久值得钻研的标题标题题目［4]。在《内科照顾护士学》讲授中公道操纵案例讲授法来作为传统讲授法的补充是有用可行的。
参 考 文 献
［1］王馨．成立案例讲授平台前进先生综合本质［J]．生长，2008，6：55―56．
一、激起先生进修美术的乐趣
在中职性子的黉舍首要是以职业教诲和失业为主，美术教诲为辅的全数讲授情势，它和专业的美术性子黉舍有很大的差别点，中职性子的黉舍是美术教诲为电脑艺术创作办事，它触及到了形体，色采，创意等。先生刚来黉舍的时辰都是不甚么美术进修功底的，并且大局部都是进修不是很好的先生，这须要教员耐烦的指点，并且渐渐的培育先生的乐趣喜好，乐趣是进修美术的根基能源。教员应充实阐扬美术讲授特有魅力，使课程内容显现情势和讲授体例都能激起先生的进修乐趣，并使这类乐趣转化成耐久的感情立场。同时将美术课程内容与先生的糊口履历慎密接洽在一路，夸大了常识和手艺在赞助先生缔造糊口方面的感化，使先生在现实糊口中贯通美术的怪异代价。
二、使先生组成根基的美术素养
在美术讲授中，正视面向全数先生，以先生生长为本，培育他们的人文精力和审美能力，为增进先生健全品德的组成，增进他们周全生长奠基杰出的底子。是以，挑选了底子的、有益于先生生长的美术常识和手艺，连系进程和体例，组成课程的根基内容。同时，要课程内容的条理性，顺应差别本质的先生，使他们在美术进修进程中，渐渐体味美术进修的特色，组成根基的美术素养和进修能力，为此后进修奠基底子。
三、阐扬教员为主导的感化
1、备课深切详尽。平常平凡当真钻研讲义，多方参阅各类材料，力图深切晓得讲义，精确把握难重点。在拟定讲授方针时，很是正视先生的现实环境。教案编写当真，并不时归结总结履历履历。
2、正视讲堂讲授功效。针对中年级先生特色，以兴奋式讲授为主，不搞合座灌，对峙先生为主体，教员为主导、讲授为主线，正视讲练连系。在讲授中正视捉住重点，冲破难点。
3、对峙到场校内外讲授钻研勾当，不时罗致别人的可贵履历，前进自身的讲授水平。常常向履历丰硕的教员就教并常常在一路会商讲授标题标题题目。听公然课屡次,使我明白了此后讲课的标的方针和此后美术课该若何教和若何讲。
四、自动改良讲授体例
(1)每一个教员都不是浑然一体的，在讲授体例是有有很大的区分，而自身的毛病谬误也是存在的，要实时的发明自身毛病谬误，以便于扬长避短。在差别水平上要更深的熟习自身，自动的进修其余常识和科目。才不至于使自身干枯，并且可以或许或许或许在此后的讲授中矫捷操纵。
(2)在讲授硬件举措体例上，因为我校的衡宇严峻状况，很难到达美术普通讲授所须要的水平，可是我信任此后会好起来的。自动的操纵多媒体讲授使先生更好的去晓得和把握美术进修的各个方面，并且在此后的假想操纵中可以或许或许或许矫捷的操纵。
美术讲授打算
时辰：10年2月——10年7月
中专生春秋大致处于15～18岁，处于芳华期末、青年早期。芳华期是一个变更期间，是青少年身心变更最为敏捷的期间，在这一期间，先生从儿童期的身材、行动体例、人生观、人际来往、感情特色、自我熟习等方面，都离开了儿童期的特色而渐渐成熟起来。这些敏捷的变更，使青少年发生焦炙、焦躁、不安、搅扰等心思标题标题题目，乃至会发生一些不良行动，不可防止地对他们的进修发生影响。
二、缘由阐发――进修念头现实中自我代价现实
自我代价现实是由科温顿提出来的，存眷人们若何评价自身代价。它的根基假定是“当自身的自我代价遭到要挟时，人类将极力掩护，并以为人类将自我接管作为最优先的追求。这类掩护和进攻以成立一个正面自我笼统的偏向便是自我代价念头。在黉舍，先生的代价凡是来自于他们在协作中取得胜利的能力。换句话说，黉舍中的胜利应被晓得为：对峙自动的、有关能力的自我笼统，特别是在遭受协作失利时”。
该现实接纳四象限模子将念头范例分为四种，也将先生分为四类。本文针对中专先生的环境，首要讲低趋高避型。这类先生又被称为“回避失利者”，这类先生更正视回避失利而并非等候胜利。他们不喜好进修，固然他们在进修方面不必然有坚苦，他们只是对所学课程提不起乐趣。固然他们外表看起来懒惰、不爱进修，但这面前埋没着他们对失利的激烈惊骇，特别是当他们面对不很大把握胜利的进修使命时，这类惊骇乃至让他们不得不接纳回避的体例。这类景象更多体此刻心思层面，比方空想胜利、尽可以或许或许或许削减使命的首要性，为自身的失利找来由，对别人提出太高请求进而降落自身的心思压力。他们思疑自身的能力，不自傲，惊骇被求全谴责为能干的人，感触感染着激烈的焦炙和严峻。这类对能力的思疑和不自傲影响了测验时的阐扬，搅扰了其对先前进修内容的提取和回想。
笔者按照在中专黉舍代课的履历总结出，中专先生并非纯真的存在进修坚苦标题标题题目，而很是较着的一个特色是他们对失利的惊骇，其缘由首要表此刻以下两个方面：
1.中专先生处于芳华期，处于这个期间的先生自负心比拟强，和同窗的干系接近，惊骇失利，惊骇自身在同窗中的位置受损，以是他们甘愿别人以为是因为自身不尽力而进修不好，而不情愿因为自身尽力了依然失利，以裸显露自身能力的贫乏。
2.中专先生自身在初中阶段在进修方面可以或许或许或许存在差别水平的坚苦，持久以来成就不好，长此以往对进修自身发生一种惊骇，对自身的进修能力存在一种不自傲，思疑自身可否学好。从我代课的履历发明，在我讲第一节课音标时，先生的乐趣很稠密，学的也很当真。厥后渐渐讲的内容深切了，须要先活泼脑记得东西多了，良多先生就因为一种习惯心思，一碰到坚苦的内容就会想到自身之前不兴奋的履历，就会对自身不自傲，起头思疑自身的能力。
以是按照以上概念得出，良多时辰先生不是对进修自身惊骇，而是对尽力进修此后不收成危险自负心而惊骇。
三、应答战略
按照以上的缘由阐发得出处置先生的进修标题标题题目最底子的是要前进先生的自傲心，并且要按照差别先生的环境接纳差别的体例。只要前进了自傲心，干事才会有底气，能力消弭先生对进修的惊骇，而不会因为惊骇失利而不尽力。按照我的代课履历，将从以下两个方面来停止对策切磋：
（一）讲授方面
1.选好讲义。按照学情来挑选合适的讲义，可以或许或许或许按照先生的专业特色来进修响应的英语常识，能激起先生的进修乐趣。比方汽修专业可以或许或许或许增添对汽车方面的常识，乘务专业可以或许或许或许增添火车方面的常识。
2.小步子讲授战略。按照中专先生底子软弱的现实，每次给先生讲授数目无限的常识。每讲授完一个常识点此后停止操练，并敏捷赐与反应，屡次此后，先生把握此常识。
3．尽可以或许或许或许接纳多媒体讲授。此阶段先生轻易被新颖的事物吸收，多媒体讲授会吸收先生的正视力，比传统的黑板粉笔更能捉住先生的眼光。并且多媒体讲授会给先生显现良多新颖的事物，坦荡先生的视线。
4．给先生缔造一个宁静而暖和的讲授空气。课前教员的一句朴拙问候，几句富有哲理的教诲，一段发人深醒的讲话，一番满腔怒火的呼声，乃至一个让人喜忧各半的动听故事，城市拉近教员与先生的间隔，让先生从心思上不惊骇教员，从而为先生进修缔造一个好的心思空气。
（二）评价方面
1.实时反应。不论是讲堂讲授内容，仍是功课，都要教员实时的赐与反应，不然时辰一长功效会降落。以是须要教员实时的修改功课和习题，长此以往，先生会养成“当日事，当日做”的好习惯，并实时的更正自身的毛病；
2.正视组成性评价。组成性评价可以或许或许或许在讲授中屡次停止。领会讲授的功效，切磋讲授中存在的标题标题题目。如许先生也会实时发明自身存在的标题标题题目。正视先生的平常平凡表现，前进平常平凡成就的比重，而不只仅以期末测验一槌定音。
3.鼓动勉励为主，攻讦为辅。芳华期的先生自负心强，并处于背叛期，若是接纳僵硬的攻讦体例反而会引发他们激烈的敌意。当他们犯毛病时，可以或许或许或许接纳东风化雨般的体例，给他们讲事理，让他们自身熟习到自身的毛病，而不是咱们教员把思惟强加于他们。当他们在进修上碰到坚苦时，鼓动勉励他们对峙，可以或许或许或许专心思学上的高原景象来给他们诠释这段时辰尽力了但前进不较着的缘由，并对他们停止进修体例上的指点。告知他们尽力不必然胜利，不尽力必然不会胜利。并要他们接管自身的贫乏，但毫不是周全的否认自身，让他们熟习到每小我都有自身的上风和上风，你在某一方面做不好，只是申明你的上风不在这方面，而要自动去找到自身的上风。
总之，中专英语讲授固然有它的庞杂性和持久性，但任何一件使命都有它的处置体例。中专先生固然英语底子软弱，但也有他们的上风与心爱的处所，究竟成果新课改请求咱们讲授终究方针是增进先生的周全生长，只要先生在讲堂上学到常识，有所生长与收成，便是教员最大的希望。
参考文献：
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.044
在我国浩繁的中专照顾护士院校的讲授支配中，照顾护士安康教诲仍未作为自力学科显现，而是体此刻《老年照顾护士》、《社区照顾护士》等讲授中，因而可知其首要性显而易见[1]。特别是跟着病院、社区卫生办事局部及社会小我和小我对比顾护士安康的正视水平的加深，各类情势的照顾护士教诲宣扬勾当不时的展开，这对比顾护士院校的课程教诲都是一个鞭笞[2]。这就请求照顾护士院校在教诲进程中，更要正视照顾护士安康教诲，灌注贯注先生安康教诲相干常识，培育其照顾护士安康的相干能力，为其步入社会，到场社会安康办事局部使命做好筹办。
1 材料与体例
1.1 东西
本校2012级23、25班。两个班的先生都各45名，此中测验测验组（25班）42名女生，3名男生。此中对比组（23班）45名，43名女生，2名男生。这两组先生春秋差别在2岁之内，进修能力、讲授师资无较着差别，讲义均为人民出书社尤百姓主编《内科照顾护士学》，具备可比性。
1.2 讲授体例
1.2.1 讲授筹办
挑选课题内容，以轮回系统、呼吸系统、消化系统三大系统罕见多病发共20学时为培育内容，测验测验班和对比班的讲授学时、进度完全不异。上课前请求两个组的先生均停止预习、提出不异的标题标题题目，请求23班先生预习时按照所给摹拟病例停止安康教诲，以书面体例上交。
1.2.2 讲授体例
针对比顾护士安康教诲课程的支配，我校应当丢弃传统的只是简略说起安康教诲的传授情势，而应将照顾护士安康教诲贯串全数讲授进程，在这方面25班可作为典范讲授案例，其将讲授进程分为三个阶段：
第一阶段：底子常识讲授：在传授疾病常识时，操纵病例、视频、照片等，让先生有代入疾病现场的感触感染。
第二阶段：指点式发问：指点式发问的接纳，应当支配在疾病的底子常识竣事此后。针对疾病的病因、病理、诊断、临床病症、医治、病愈等停止指点式发问，让先生在稳固底子常识的同时，可重点感触感染病人在得病到医治到病愈全数进程心思变更（此阶段倡议接纳针对详细疾病病人摹拟心思安康教诲的现实体例），由此得出若何对其停止心思安康教诲的操纵。
第三阶段：概略评价：最后将前两个阶段的内容停止归结综合总结，并对先生在此进程中对病人心思安康教诲的环境停止点评。
1.3 测评体例及材料阐发
测验测验竣事后对最后2学时课程的安康教诲请求两个班先生书面对摹拟病例写出安康教诲体例体例和进程，同时制卷停止测验，总分100分，做为小我材能评分，最后抽出期末测验成就，总分也为100分。最后对比顾护士安康教诲的须要性停止查询拜访问卷，对一切先生发放，收受接管率100%。
2 功效
经阐发发明，25班先生对比顾护士安康教诲讲课的须要性的人数较着要比23班的先生要多。同时小我的能力评分，25班的先生也较着高于23班的先生。期末测验的成就25班的均匀成就也比23班高，见表1。
表1 两个班先生对安康教诲讲授信息反应、能力评分和期末成就表
[[＼&照顾护士安康教诲讲课的须要性（须要人数）＼&小我材能评分（均匀）＼&期末测验（均匀）＼&25班＼&42＼&84.294＼&86.524＼&23班＼&29＼&72.647＼&81.627＼&]]
3 会商
查询拜访报表显现，85.9%先生以为已把握常识不能知足临床须要，这傍边安康教诲讲课的78%先生以为颠末能力培育此后能顺应此后临床使命，而真正要对病人做好安康教诲仍是一个冗长的进程；能力的培育也赞助他们加强了对疾病防备的正视。测验测验班以为安康教诲培育是很是须要的，一旦颠末安康教诲病人能尽可以或许或许或许削减诱因、病因，疾病的病发率就会渐渐降落，人类的安康水平就会前进。
经由进程对功效停止阐发，测验测验组，25班先生对疾病的处置应答体例、安康教诲能力都有了较着的前进，先生表现颠末安康能力的教诲，他们去病院工学连系的时辰也很快顺应了病院的快节拍使命体例，对将来几个月后的操练糊口很有等候。
对比顾护士安康教诲能力的培育，是一种新型的讲授情势，与传统的讲授情势比拟，更能激起起先生的进修乐趣，加强其对比顾护士医学的熟习。可是同时，咱们也应看到，因为中专照顾护士院校的先生都存在着便宜和自学能力差的标题标题题目，并且与教员间的抵触也影响了其接管照顾护士安康常识和前进安康教诲能力的功效，这就须要教员在讲堂讲授进程中，更多的新陈代谢，按照学科特色接纳摹拟讲授，在前进先生的自学能力的同时，加强师生间的互动，以到达传授其安康教诲常识，前进其安康教诲能力的方针。
先生方面，应加强自学能力，前进其自动性。因为照顾护士专业的课程松散，以常识点影象为主，这就致使大局部先生融会贯通，不能学乃至用，这就使得先生更难以把握以合用为特色的照顾护士安康教诲。是以，在安康教诲能力培育讲授进程中，教员应当以鼓动勉励、指点式发问、讲堂互动、病例、临床现实等多样化讲授情势，指点先生站起来，自动的将自身的设法和标题标题题目抒发出来，前进其自我抒发能力，加强自傲心，加深其对安康教诲的领会。先生交换能力前进了，就有助于此后与病人及家眷的交换，可以或许或许或许更好的处置病人的心思等安康教诲标题标题题目，对病人病情的病愈和心态的调剂赞助更大。
参考文献：
职业中专课程把数学作为一门文明底子学科，国度数学新课程规范提出的“知足将来国民的根基数学须要，为先生进一步的进修供给须要的数学筹办”，为职业中专黉舍数学课程鼎新指明了标的方针。以下是自身对职业中专数学讲授的一些思虑，以求共鸣。
一、职业中专教诲数学课程近况阐发
1、职业中专数学讲义的近况
现行职业中专数学讲义内容多数侧重数学现实的系统完全性和论证的逻辑周密性。像我校今朝操纵的数学讲义的内容布局，根基都是在高中数学讲义的框架下停止一些降落难度的处置，根基与高中阶段的数学讲授内容相称，不充实表现中专数学讲义的自身特色，对操纵数学常识处置现实标题标题题目正视不够，并且是不分专业材，致使讲授内容和专业操纵相摆脱，贫乏合用性、乐趣性，显得死板难明，讲授内容不充实表现“以操纵为方针，以够用为规范，少而精”的准绳。
2、职业中专课时打算的近况
跟着职业中专黉舍“以失业为导向”的办学方针简直立，培育先生的专业手艺、处置职业题方针能力成为黉舍的首要方针，这就必然会减轻专业进修时辰，响应地削减文明课的学时。以我校为例，每一个专业数学课程的讲授周课时也就两课时，那末数学讲义就必然要调剂，更好地与专业连系，为专业进修办事。较着，今朝的讲义没法到达这一请求。
3、职业中专先生进修数学的近况
从此刻的国度教诲系统体例来看，此后和此后相称长的一段时辰内，职业中专黉舍的先生大局部是中考分流而来，进修的习惯、决定信念、能力等方面都存在着良多标题标题题目，良多先生初中阶段的数学常识自身就把握得很不好，绝大局部先生进职业中专黉舍便是为了进修一无所长，把握保存的身手，在他们看来数学对专业进修影响不大，致使他们对数学进修不乐趣，厌学感情严峻。这就渐渐堕入了教员教得很辛劳、先生听不懂或不愿学的恶性轮回，组成教员难教、先生难学直至不学的讲堂讲授近况。
二、对职业中专数学讲义鼎新的思虑
起首，数学课须要从头定位。
数学退职业中专黉舍作为一门文明底子课，具备很强的底子性和东西性，应具备光鲜的职业特色。它的讲授内容，请求的难度和广度应当与专业慎密连系，为先生的专业进修和专业手艺的前进办事。
其次，要实现数学讲义与专业的融会。
职业中专先生毕业后间接走上使命岗亭，将面对差别行业的差别请求，但他们都须要退职业中专阶段为他们的这类差别须要打下一个顺应他们将来的底子。以是，起首应答各个专业今朝所需用到的数学常识和要在这个专业长进一步生长所需的数学常识做一个详细的查询拜访，肯定哪些是必须传授的、哪些是可以或许或许或许传授的。并且跟着社会的生长，专业的不时生长完美，显现的新的触及数学方面的内容也应实时地进入讲授内容。
最后，讲义体例要表现专业特色。
职业中专黉舍现有的讲义与先生的专业、先生的失业相摆脱。咱们必须突破传统讲义布局，可以或许或许或许斟酌接纳“底子讲授模块+专业讲授模块”停止讲授。此中“底子讲授模块”的内容涵盖职业中专各专业都必须把握的数学常识、手艺，有些内容乃至可以或许或许或许对初中阶段的数学常识再停止加强，使先生取得最根基、最底子的数学常识。“专业讲授模块”则按照差别专业选用，其内容按照专业须要来设置，凸起针对性和合用性。在黉舍能力许可的环境下，可以或许或许或许由数学教员连系各专业课教员，构造编写顺应本校各专业的校本数学讲义。
这些校本讲义要轻现实、重操纵，各局部内容要有绝对的系统性和自力性，例题、习题应以糊口、专业操纵为主，要实在地把课程与糊口接洽起来，具备校本特色和专业特色。先生们在如许的进修进程中，就会感应数学确切是看得见、摸得着的，把数学融入糊口和专业进修，转变本来的“数学与专业分手”、“数学与糊口摆脱”、“学了数学没用，学了也不会用”的景象。
三、职业中专数学讲授体例鼎新的思绪
1、情境假想消弭先生对数学的害怕
中专先生从小学到初中，打仗数学已有九年了，数学的高度笼统性，抽去姹紫嫣红的客观详细事物，只剩下一堆灰色的数字、标记，满是这些数字和标记在打斗，已令人感觉死板风趣了。加上局部先生本来数学水准较差，乃至在测验中频频失手，使先生对数学进修贫乏决定信念和勇气，一打仗数学就心存害怕。若何消弭先生对数学进修的惊骇和顺从心思呢？若何能让先生感遭到数学是风趣的呢？教员讲课时要成立先生们熟习的情境，正视从身旁的景象中提炼出数学标题标题题目。如在讲“等比数列乞降”题今朝引入一个乞贷还账的故事：张三向李四乞贷100万元，李四要张三按他说的体例还钱，第一天还1元，第二天还2元，第三天还4元……以此类推20天还完。请同窗们猜一下李四如许做有益可图吗？经由进程成立情境，使先生自动思惟，激起了乐趣。
2、尽可以或许或许或许让每一个先生休会胜利
胜利教诲的现实以为，先生一旦在进修上取得了胜利，就可以或许或许或许发生愉悦的感情休会，促使他们投入进一步的进修。但大局部职业中专先生在数学进修中贫乏胜利的休会，这间接影响到了他们进修数学的自动性、自动性。我在中专数学讲授中，为了使先生取得胜利休会，针对差别先生的水平差别，在讲堂中让他们处置差别水平的标题标题题目，同时，平常平凡功课也鼓动勉励先生停止共同切磋、共同实现，偶然还会接纳小组功课的体例等，如许，就使先生能在自身的常识水平底子上尽可以或许或许或许取得更多的胜利休会。
3、多媒体赞助讲授转变数学讲授的笼统性
将多媒体赞助讲授手艺操纵于数学讲授中，可以或许或许或许有用地改良数学讲授的布局与构造情势，收到事半功倍的功效。操纵多媒体课件，可以或许或许或许显现事物的时辰挨次、空间布局和活动进程的特色，简化先生对事物的认知进程。多媒体课件的操纵，可以或许使讲授内容活泼化、笼统化，有助于先生对笼统概念的晓得。
四、转变职业中专数学课测验查核体例的切磋
持久以来，咱们职业中专数学查核的独一情势是闭卷测验，题型根基上是例题的翻版，大多属于纯洁的数学题。较着，这类查核情势并不能真正查抄先生对常识的晓得和把握的水平。
此刻良多专业课都接纳了开卷情势或操纵情势的查核，那末数学测验能不能也鉴戒专业课接纳分阶段开卷测验的情势呢？底子局部的标题标题题目可以或许或许或许接纳以小试卷分章节查抄的情势，期末查核的试卷可以或许或许或良多一些操纵类的标题标题题目，先生既可以或许或许或许看书，也可以或许或许或许自力实现，还可以或许或许或许几个同窗协作实现。以这类宽松、愉悦的查核空气，可以或许或许或许消弭先生对数学进修的严峻感情，按捺进修中的不良心思身分，增进先生的数学进修，哪怕先生能自力或协作处置出一个标题标题题目，对先生的数学进修城市发生自动的影响。经由进程操纵平常平凡底子查核加期末能力操纵查核相连系的体例，既能对先生平常进修加以催促又能降服先生为敷衍测验而发生的各类弊病。
20世纪60年月末，美国精神病学传授Barrows在加拿大麦克马斯特大学初创PBL讲授法，PBL是以标题标题题目为导向的讲授体例，是基于现实天下的以先生为中间的讲授情势。教员接纳提题方针体例，它把先生置于标题标题题目情境中，不时地激起先生去思虑、摸索，去阐发标题标题题目，终究处置标题标题题目，尔后教员停止总结。该讲授法最后首要用于医学教诲，今朝已成为国际上较风行的讲授体例。现已成为我国医学教诲鼎新的标的方针之一。为摸索这一新的讲授法，笔者在我校2009级三年制中专的两个照顾护士班《内科照顾护士学》泛论讲授中停止了PBL讲授的测验测验，现将功效报告以下。
1 东西与体例
1.1东西
拔取2009级2个三年制中专业照顾护士班先生132名先生为钻研东西，全数为女生，春秋15～19岁，均为全省中考统招先生。随机抽取甲班66名为测验测验班接纳PBL讲授法为主，传统讲授法为辅；乙班66名为对比班，接纳传统讲授法。两班均由同一位教员按同一讲授纲领和同一讲义讲课，以保障讲课内容同步。
经统计学处置，无统计学意思（P值均＞0.05），合格率与总均匀分都无较着差别,具备可比性。
1.2体例
1.2.1测验测验班讲授体例
教员提出标题标题题目：教员按照讲授纲领的请求，肯定PBL的讲授内容。将测验测验班先生分6组，每组11人，每次课假想3～4个综合性标题标题题目，如进修普通需禁食或伴脱水的内科病人的补液时，就先将以下标题标题题目交给先生。
第一，补几多？A.普通需禁食的或有脱水的病人1～3天补液公式各是甚么？3天后又是甚么？B.若何晓得“心理须要量”“持续丧失量”与“已失量”三局部液体？
第二，补甚么？若何分派下面的三局部液体为糖与盐？
第三，若何补？准绳是甚么，挨次及每3000晶体追加500胶体。
第四，若何察看调剂？请求先生在课下按照所提标题标题题目充实预习讲义，查找相干材料，尔后分组停止会商并筹办出阐发与处置题方针打算报告。讲堂上先生以组为单元，每一个小组保举一位同窗停止讲话，讲话终了此后，再由教员对本章节重点和先生概念恍惚的标题标题题目做出解答，并停止总结，使先生能很快从中取得精确的常识反应。
1.2.2对比班讲授体例
对比组接纳传统的讲堂讲授法，即以先生为中间的教员讲，先生听的讲授法，教员按事后筹办的讲授法式，有步骤地将原现实断等讲授给先生，以到达讲授方针。
2 讲授功效评价
2.1经由进程期末现实测验和测验测验查核及问卷查询拜访的情势来停止评价
现实测验：两班均接管全校同一命题的期末现实测验，并由教研组小我阅卷。测验测验操纵查核内容为：
A.洗手穿衣戴手套30分；B.熟习与通报东西30分；C.心肺苏醒40分。
问卷查询拜访：将便宜的表格发放给测验测验班和对比班的同窗各40份，接纳无记名填写并就地发出的体例停止问卷查询拜访，共发放查询拜访表80份，收受接管80份，有用收受接管率100%。
2.2统计学处置及功效
2.2.1两班期末现实测验成就比拟
将学期末内科照顾护士测验卷面成就数据停止统计学阐发，统计体例为合格率用X2查验,均匀分用t查验，功效p
2.2.2两班测验测验操纵查核功效
第二学年上学期内科照顾护士学测验测验查核成就统计统计阐发时优异率用x2查验,量化均分用t查验，P＜0.05，差别有统计学意思测验测验班测验测验查核成就较着高于对比班。
2.2.3问卷查询拜访功效
测验测验班大局部同窗以为PBL讲授法使进修自动性进修能力及综合本质取得前进，再与曩昔传统讲授做比拟后以为PBL讲授法与传统讲授法连系功效更好。
对比班大局部同窗以为传统讲授法传统的讲授看法把常识视为不可变动的定论，把讲授当作是常识从外到内的输出。进修者只要晓得和影象书籍上的常识。教员只是“传道授业解惑”，在这类“灌注贯注式”讲授情势中先生一直处于一种自动的位置，不充实变更先生的自动性和自动性。二班有较着差别。
3 论断
《内科照顾护士学》是一门重点的临床学科。用传统讲授法，先生进修效力较低，讲授方针告竣度不够。笔者在《内科照顾护士学》泛论讲授中接纳PBL教法讲授停止测验测验。它转变了传统的“填鸭式”讲授法，让先生在预习、查阅材料追求精确谜底的逆向进修进程中取得常识及信息，先生自立摸索、共同探讨，充实变更了先生自身探讨、晓得常识的自动性和自动性。在强烈热闹的会商中，活泼了进修空气，同时各抒己见，充实抒发自身的概念，加强了先生的自傲心及进修的自动性，前进不异抒发能力，发明标题标题题目、阐发和处置标题标题题目等方面的能力；使学到的常识取得较好的把握，先生进修成就等综合本质都取得前进；有益于先生立异能力的培育。如许，先生不只是能很好地把握内科照顾护士的专业常识，同时，为此后走上使命岗亭处置现实标题标题题目奠基了杰出的底子，有益于培育出更合适社会须要的新型照顾护士人材。综上所述。在《内科照顾护士学》讲授中引入PBL讲授是可行的。
4 PBL讲授法须要完美的处所及其范围性
4.1祥细分解讲授方针
4.2假想响应的讲授情境
实行PBL讲授，关头在于成立标题标题题目情境。所谓标题标题题目情境，指的是具备必然难度，须要先生尽力降服，且是力不胜任的进修情境。要想成立标题标题题目情境，起首，请求教员熟习讲义，把握讲义的布局，领会新旧常识之间的内涵接洽。其次，请求教员充实领会先生已有的认知布局状况，使新的进修内容与先生已有水平组成一个恰当的跨度。如许，能力成立标题标题题目情境。标题标题题目情境成立的体例多种多样，并应贯串在讲授进程的一直。
4.3完美课后评价
PBL讲授法操纵于《内科照顾护士学》泛论讲授是不可防止地存在一些标题标题题目，首要有进修使命重，常识不系统，内容较庞杂，构造讲堂讲授难度大等标题标题题目，同时也加大了教员的使命量。
将PBL讲授法操纵在中职医学教诲中，在我国是任重而道远。该讲授法是不是合用于各个课程的讲授，若何操纵会取得较好的功效和若何成立一个迷信的评价系统等一系列标题标题题目，都须要咱们在此后的现实讲授中不时摸索总结。
4.4范围性
中专生因为底子较差，自学能力、晓得能力完美，教员在讲授中须要大批的时辰。同时，因为贫乏有履历的师资步队，贫乏有用的评价规范，致使有些先生以为接纳PBL讲授法会增添进修承担，不必然能自动共同。使先生过度依托教员，在必然水平下限定了先生阐发标题标题题目能力和推理能力的培育。
4.5倡议与假想
4.5.1先生在PBL讲授中取得的常识并不是系统的和有条理的，是以，须要教员总结时将常识系统化，对重点、难点停止讲授，对先生的讲话、会商停止点评。
4.5.2不要机器的套用PBL讲授法，应按照内科照顾护士学各章节的特色和先生特色、有挑选地接纳。
4.5.3不要曲解误用PBL讲授法。PBL讲授法的精华在于阐扬标题标题题目对进修进程的指点感化，变更先生进修的自动性和自动性。PBL讲授法与案例阐发有一个很大的差别点是PBL讲授法以标题标题题目为进修的出发点，案例阐发是教员先讲讲讲义内容，在先生把握必然常识的条件下停止案例阐发。
4.5.4编写PBL讲义，成立PBL讲授评价系统。
总之，成立和建全PBL讲授评价系统和编写响应讲义，如许能力充实阐扬PBL讲授法的上风。
参考文献：
